如何培養小學數學的學習習慣
導語：要懂得能力學習。不僅要學習知識，更重要的是培養自己的能力。知識一般都容易在書本上找到，然而某些能力是很難從書本上學到的，即使書上詳細地介紹，也很難直接從書本上學到。下面是小編為大家整理的，數學知識，想要知更多的資訊，請多多留意CNFLA學習網!
一、培養學生上課專心聽講的習慣
專心聽講是學生接受課堂信息的第一道大門。小學低年級的學生由于年齡還小，自制力差，注意力不集中，好動、坐不住是常理，他們好奇，愛新鮮。作為教師，我們課前一定要做好充分的準備，認真備好每一節課，在教學設計上要多準備一些能吸引學生的好奇心的環節。因此，教學中可采取游戲的方式進行知識的傳播，比如，玩一些打電話游戲來學習數字，也可以玩售貨員與顧客的游戲來提高他們對錢的認識與口算能力，也可以用杯子倒一倒水來學習分數，只要有心，教學的方式是很靈活的。如果教師能像魔術師一樣每節課都有新花樣，我相信你的學生一定會跟著你的思維走，他們想不專心聽課都不可能。
二、培養學生積極思考的習慣
加里寧曾經說過：“數學是鍛煉思維的體操。”如果不積極動腦思考就不可能學好數學。數學是靈活的，經常會出現一題多解的現象，而且學生的智力與經歷也不太相同，他們是一個個鮮活的`生命，有自己的思想與主見。因此，在教學中我們不能單純地教，而要善于引導學生主動思考，允許每個學生以自己的方式去學習數學。如，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，4小時后相遇，一輛汽車的速度是每小時50千米，另一輛汽車的速度是每小時40千米，甲、乙兩地相距多少千米?第一種解法：先求兩輛汽車各行了多少千米，再求兩輛汽車行駛路程的和，即得甲、乙兩地相距多少千米。第二種解法：先求出兩輛汽車每小時共行駛多少千米，再乘以相遇時間，即得甲、乙兩地相距多少千米。當然除了這兩種方法外，我們還可以引導學生用列方程式的形式進行解答。這樣一提示，學生馬上就能想出新的解題思路了。第三種解法：設甲、乙兩地的距離為x，除以相遇時間，就等于兩輛汽車的速度和。由此可列出方程式，求出甲、乙兩地距離。第四種解法：設甲乙兩地距離x減去一輛汽車行駛的路程就等于另一輛汽車行駛的路程，由此可列出方程式進行解答。教師只要善于引導學生，總會想出更多更好的辦法來。
三、培養學生端正學習態度的習慣
態度決定一切。工作中總會碰到一小部分學生學習態度不端正，作為教師，我們要及時給予糾正，從平時的小細節做起，如，要求他們穿戴要整齊干凈，不拖拖拉拉;上課要坐端正，不做小動作，不說悄悄話，不東張西望;教師布置的作業要認真完成，不抄襲，不偷工減料，做題時要認真審題、規范書寫、細心演算，做完還要養成檢驗的習慣，發現錯誤及時改正。
四、激發學生口頭表達的欲望，培養良好的語言表達習慣
俗語說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。”作為數學教師，我們不能依賴語文教師對學生的培養，培養學生的語言表達能力小學數學教師也同樣有責任，因為數學也需要口頭表達，表達清楚了才能更好地回答問題。培養學生數學語言表達能力對發展學生的初步邏輯思維有著重要意義。比如，數學課本中的插圖，或上課時準備的一些掛圖，教師可以適當地引導學生看圖說一段話。例如，在上“加與減”的練習時出現一群蝴蝶插圖，我們可以引導學生去表達自己的想象。有位學生這樣說的：有8只蝴蝶在跳舞，后來4只跳得太累了，離開了，那么還剩下幾只蝴蝶呢?看，學生的語言多豐富，他們會根據圖片編故事，加入自己的想象，話說得有條有理，用詞也正確，這既訓練了語表達，還鍛煉了學生的思維，提高了數學邏輯的敏捷性。
五、培養學生積極回答問題、主動問問題的習慣
小學生是最好奇的，他們總喜歡問一些奇特的問題，作為教師，我們不能打擊他們的好奇心。對一些膽小的學生，我們要多鼓勵他們開口說，當回答錯誤時，我們也不要批評，有時甚至要變相地表揚一下，比如，可以這樣說：“你能大膽發言已是進步了，雖然回答得不是很對，但老師相信你下一次一定能回答正確。”對于小學生來說，教師適當的表揚能激勵他，他會覺得非常開心，非常光榮，由此會增加勇氣，相信下次他一定能更主動地回答問題或問問題了。
雖然，良好的學習習慣非一朝一夕能培養成，但是小學生的思想單純，思維活躍，接受新鮮事物快，只要教師引導得法，訓練得當，相信良好的習慣一定會在學習中開花、結果的。
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