擬人句教學設計[優秀]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的擬人句教學設計[優秀]，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![擬人句教學設計[優秀]](/pic/00/bdccd1a7019_5f431d09cd2be.jpg)
擬人句教學設計[優秀]1
設計思想：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。
教學分析：
擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對于富有人格特征的事物以及動植物都十分喜愛，易于接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。
教學目標：
1、理解什么是擬人修辭手法。
2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。
3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。
4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學策略：
自主、合作學習法。
重點難點：
1、教學重點：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。
教學過程：
一、課前微視頻教學
1、理解擬人修辭手法的概念
師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法――擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。
桃花笑紅了臉。
筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。
師：你有什么發現呢？――對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。
定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。
2、擬人手法的三種運用形式
師：那什么事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：
(1）把植物擬人化
(2）把動物擬人化
(3）把一般事物擬人化
師：我們來看一些例子：
(1）把植物擬人化
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。
柳樹搖著綠色的長辮子。
師：柳樹怎么會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。
(2）把動物擬人化
百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。
蝴蝶在花叢中跳起舞來。
師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。
(3）把一般事物擬人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？
師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。
例：天空中有許多星星。
師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的'特點是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：
星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。
這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！
練：牽牛花開了。
提示：首先將牽牛花人格化。然后，想想牽牛花有什么特點？，它的花朵像。
改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。
3、區分比喻句和擬人句
師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：可能有些同學犯糊涂了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個詞――“像”。“什么像什么一樣。”這是什么句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。
春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顧總結
師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：
1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；
3、要符合其身份和表達的環境；
4、要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。
好的，同學們，今天我們就學到這里。
微習題
第一關
下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。
小樹向我招手，小花向我點頭。
太陽從東方升起來了。
泉水唱著歌跑下山去。
不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。
大雨打落了嬌嫩的薔薇花。
第二關
請寫出下列句子是什么形式的擬人化。
豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
洪水咆哮著向村莊襲來。
螢火蟲點著燈籠在夜間散步。
春風給柳樹梳頭。
太陽花向著太陽微笑。
第三關
用擬人的手法改寫下列句子。
泉水流下山去。
小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。
微反思
本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最后進行回顧總結使學生加深印象。
擬人句教學設計[優秀]2
教學目標：
1、認識擬人句的本質是把物當人來寫。
2、感受擬人手法描寫動植物帶來的生動效果。
3、激發學生的興趣，學會寫擬人句。
4、了解擬人句的運用形式。
教學重點難點：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。教學準備：
微課程視頻
課時安排：
一課時
教學流程：
一、引入擬人句，激發學習的興趣
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（播放微視頻）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3、小組內討論交流。
4、換一換，將加點部分換成別的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“說話”換成“喳喳叫”，第三句
中“眨眼睛”換成“一閃一閃的”）
二、認識擬人句，了解擬人的特點
擬人：把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作和語言，可以增強語言的形象性和生動性。（板書）
三、判斷擬人句，鞏固對擬人的知識掌握
1、下面哪些句子是比喻句，哪些句子是擬人句，為什么？
（1）小狗汪汪地叫著。
（2）花兒在風中笑彎了腰。
（3）海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。
（4）秋天是美麗的，像畫家筆下上幅五彩的畫。
（5）一陣風兒吹來，樹葉兒在風中輕輕地擺動。
（6）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
四、比較擬人句，感受擬人句的作用
出示：
雨滴落在雨傘上。
頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
這兩句你認為那一句寫得好為什么？
五、尋找擬人句，感受擬人句的'有趣
1、擬人在生活中的應用可廣了，比如：歌曲、童話故事、詩、詞、動畫片……
2、尋找課文中出現的擬人句。
朗讀欣賞擬人句，為寫擬人句作好鋪墊（播放微視頻）
欣賞讀以下的擬人句
1、兩只小狗正在專注地看著湖上的天鵝嬉戲。
2、兩只海豚快樂地在水面上玩耍。
3、桃花漲紅了臉。
4、柳樹笑彎了腰。
5、一陣風兒吹來小花們在盡情地舞蹈。
6、一座大橋橫臥在江面上，他默默地看著人來人往。
六、仿寫、創作擬人句，亮出你的精彩
1、根據圖的內容，仿寫擬人句。
2、選擇生活中的事物，創作擬人句，亮出你的精彩。
七、總結擬人句的運用形式
1、把動物擬人化。
2、把植物擬人化。
3、把一般事物擬人化。
八、作業
把下列句子改寫成擬人句：
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。
2、小草兒發芽了。
3、春天來了。
4、百靈鳥在樹枝叫。
5、太陽慢慢地從東邊升起來了。
6、一排排柳樹倒映在水中。
7、果園里，麻雀嘰嘰叫。
8、當四周很安靜的時候，蟋蟀就開始叫起來。
9、知了在枝頭上叫著“知了，知了！”。
10、天上的星星在閃爍。
板書設計：
有趣的擬人句；
擬人：把事物當作人來寫。
1、把動物擬人化。
2、把植物擬人化。
3、把一般事物擬人化。
擬人句教學設計[優秀]3
一、教學目標：
1、了解擬人句的作用，將自己喜愛的事物寫生動有趣。
2、在寫話練習中，掌握擬人句和比喻句的不同，能夠正確運用并完成練習。
知識與技能目標：
進一步掌握比喻句和擬人句的特征，在實際生活中學會運用。過程與方法目標：
結合具體實例，正確區分比喻句和擬人句。
情感態度價值觀目標：
學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。
二、教學重難點
教學重點：
1、理解和正確區分比喻句和擬人句的特征。
3、學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。教學難點：比喻句和擬人句的區分，能夠正確運用并完成練習。
教學手段：多媒體課件
三、教學過程：
圖片導入
一、導入
同學們，你的身邊一定有許多你喜愛的東西，請你用生動形象的語言描繪一下，讓他們“活”起來嗎？
提示：用上擬人的修辭說寫一句話，描繪圖畫。
二、小組合作學習
（1）以小組為單位交流一下。
（2）你能將它們寫一寫嗎？
（3）讓我們一起來交流一下吧。
（一）師巡視，對學生作品進行擇優，多媒體出示學生作品：
1、每當我生氣的時候，小書柜都會耐心傾聽我訴苦。
2、一陣陣風吹來，院子里的花在對我們點頭微笑。
3、下班時間到了，馬路上的小汽車著急地排著隊等著“紅綠燈”的指揮。
4、看到我把攢下來的零用錢都捐給了災區小朋友，儲錢罐小豬都對我投來了贊許的目光。
同學們讀了這些句子，你有什么感受呢？
學生交流：
師總結：為什么會有這樣的效果呢？
（1）談談你對擬人句的理解。
（2）說說擬人句的作用各是什么？
（3）交流比喻句的運用應注意什么問題，擬人句的運用形式有哪些？
課件出示：擬人的定義和特點。
（二）發現易錯點
根據剛才的學習，我們來看這兩位同學寫的句子：
發現共同點和不同點：
像這樣的句子，我們還可想到很多：
1、春風像個慈祥的'母親，使你感到溫暖舒暢。
2、春天是位魔法師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。
3、岸邊的華燈倒映在湖中，恰似顆顆寶石綴在湖面之上。
（三）了解比喻
出示比喻句的定義和特點
透過剛才的學習，我們再來看這個句子：
小河清澈見底，宛如一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。
三、總結
同學們，讓我們一起來總結一下兩者的區別吧。
比喻句：有本體、喻體、喻詞組成，把一種事物比喻成另一種和他本質不同的事物。
擬人句：沒有比喻詞，將事物賦予以人的行為、表情、動作、思維等特征。
四、完成拓展練習
判斷以下句子屬于擬人句還是比喻句。
（1）花兒在風中笑彎了腰。
（2）字典好像一個不開口的老師。
（3）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
五、板書設計
比喻、擬人易混淆
比喻句：物（喻詞）物（常見、易懂）
擬人句：
（本體）物（喻體）人（言行、神態、思想和感情）（賦予）
擬人句教學設計[優秀]4
教學目標：
1、了解什么是擬人化，掌握擬人化的繪畫方法。感受與了解卡通形象的造型特點。通過表現擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用夸張的創作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。
2、學會擬人化的表現手法來表現動物、植物、物品等。
3、通過欣賞、設計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創造能力。教學重點：感受與了解卡通形象的造型特點，掌握擬人化的表現手法。
難點：
通過擬人化的創作手法塑造與表現出擬人化的卡通形象作品。
教學過程：
一、組織教學：穩定學生情緒，準備上課。
二、情景導入
1、教師：今天老師先帶同學們去參加一個有趣的聚會，老師還邀請了很多特殊的人物來參加，現在就請同學們看大屏幕，一起到卡通王國去漫游。
2、教師：想一想，剛剛你們看到了那些特殊的人物？學生：看到了米老鼠、孫悟空、唐老鴨等卡通形象。它們的`可愛之處是什么呢？（它們的可愛在于它們都是擬人化的）。
3、有哪位同學可以用你學過的語文知識來解釋一下什么是擬人化？學生回答，教師總結：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力。（用畫人的方法來畫動物、植物或物品，這就是擬人的畫
法。）今天，我們就要學習畫擬人的卡通形象。引出課題：第11課：擬人的形象（板書）
三、欣賞分析
1、請同學們看大屏幕，大家一起來觀察、欣賞、討論下面圖片中的卡通形象有什么特點？
2、課件圖例1：米老鼠、唐老鴨。他們的造型有什么特征？造型夸張、變形。（板書）
3、課件圖例2：杯子中裝著水。他們的表情、動作怎樣？表情、動作擬人化。（板書）
4、課件圖例3：房子及向日葵。他們的色彩有什么特點？色彩大膽、鮮亮、明快。（板書）
5、怎樣才能將生活中的物品擬人化？
結合自身特點、添加五官表情、添加四肢動作、添加衣服鞋帽（以電腦和動物為例）
四、欣賞圖片
生活用品、交通工具、水果、植物、動物等擬人化的造型圖片。
五、擬人化卡通設計大賽
設計要求：試一試：將自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物、動物等用擬人化的手法表現出來。（設計創作1—2個擬人化的卡通形象。）
六、作業評比
自評、互評、教師點評
擬人句教學設計[優秀]5
一、教材分析
《擬人的形象》是本學期比較重要的一節造型表現課，在全書的內容中起到承前啟后的作用。本課抓住孩子們熱愛這些擬人形象的特點，要求學生在欣賞擬人化的動畫形象基礎上，結合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運用擬人的手法設計一個動畫形象，在培養學生的創新能力的同時，也讓學生充分感受擬人化的形象對于人們日常生活的意義，以此提高學生藝術創作的興趣。
二、學生分析
學生可以畫出自己喜歡的動、植物形象，也畫過擬人方面的畫，但是沒有把這樣的畫定義為擬人的畫。有可能會出現設計的形象不生動、千篇一律的現象。
三、我的思考
學習中可能出現的問題：
1、學生設計的'卡通形象單調，設計思路有局限。
2、學生擬人化的卡通形象不巧妙，于現實生活中的用品形象缺乏聯系。可以采取的辦法：
1、教師提供較為充足的資源供學生借鑒，通過學生相互借鑒，開闊學生思路，提高其創作能力。
2、借助多媒體展示形象與學生日常生活用品外形特征的相互關系，讓學生能融會貫通，舉一反三。
四、教學過程預設教學目標
1、知識與技能：
（1）、學生簡單了解擬人化的繪畫表現方法。
（2）、學生了解如何進行擬人形象的創作，并能創作出一個有創意且美觀的擬人形象。
2、過程與方法：
（1）、欣賞經典動畫片中的擬人形象，感受與了解擬人手法的特點。
（2）、范例分析和學生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現方法。
（3）、通過觀察與嘗試，學會創作出生動有趣的擬人形象。
3、情感態度與價值觀：
（1）、通過擬人形象的繪畫創作，激起學生對社會、生活、自然的熱愛。
（2）、培養團結互助的精神與協調能力。
教學重點：了解什么是擬人化的表現方法，并能創作出一個擬人的形象。教學難點：擬人化的形象創作得是不是生動、巧妙、有創意。
五、教學準備
1、教具：課件、范畫。
2、學具：繪畫工具、剪貼工具和材料。
六、過程預設
（一）、引導階段
1、欣賞短片，激發學生學習興趣師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一段非常有趣的短片，下面我們一起來欣賞（課件）
生：（認真觀看）
2、提問：動畫片中的形象與日常生活中的有什么不同？師：這段動畫片有意思嗎？你在動畫片中都看到了什么？這些形象和我們日常生活中見到的有什么不同？
生：我在短片當中看到了喜羊羊、美羊羊。
生：我在短片當中還看到線卷、剪刀，他們都有眼睛、有嘴巴、還會說話。……
3、老師小結并出示擬人化的概念，引導學生理解從而引出課題，師：對了，在這個短片中，小羊、線卷、剪刀、洗衣板等等，它們雖然不是人類但都像人一樣有表情、有動作還有語言，像這樣把生活中的形象加入人的形象特征就是擬人的手法。（課件）擬人化：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。我們看生活中的大象，在使用了擬人手法后，是不是變得更加生動、有趣、富有人情味呢？今天就讓我們一起走進第11課《擬人的形象》（板書課題）
（二）、發展階段
1、欣賞擬人的形象圖片，感受擬人形象的美師：在我們的生活中，擬人的形象無處不在，我們在動畫片中見到過，在兒童玩具中見到過，在廣告宣傳中也常常見到，這些生動的形象豐富了我們的生活，現在就讓我們一起來走進這些形象吧！（課件）
①《山海經》中的擬人形象（《山海經》中的神話資源為我國古代典籍之最。從這些半人半獸的神仙形象上，可以看出在遠古時代人們就很喜歡擬人的形象）
②動畫片中的擬人形象③玩具中的擬人形象④廣告中的擬人形象⑤學習用品中的擬人形象⑥生活用品中的擬人形象
2、小組探討擬人形象的表現方法師：欣賞了這么多精美的作品，我們怎樣把生活中的形象擬人化呢？可以添加些什么？請同學們小組內討論。
學生匯報：
生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴
生2：可以添加四肢和動作
生3：還可以添加衣服和鞋帽
師：同學們總結的很全面，要想把生活中的物象擬人化，我們可以（課件出示）
①、添加五官、表情，將物象頭部擬人化。
②、添加動作、服飾，將物象身體擬人化。
3、欣賞范作解決本課難點師：那么如果想讓你的擬人形象更加的生動，有什么好辦法呢？請同學們看老師課前畫的兩幅作品（出示范作）你覺得這兩個太陽哪個更生動？為什么？
生：我覺得第二個太陽更生動，因為它的動作很夸張，它在彈吉它，而且還很酷地戴著一幅眼鏡。
師：是啊，老師也覺得第二個太陽更生動，它能演奏出優美的音樂，可見夸張的手法真是一件法寶，我們可以把表情畫得很夸張，也可以把動作畫得很夸張。
師：同學們想，如果要畫太陽在演奏，首先要有這個想法能對不對？所以想法也很重要，同學們在創作時要善于發揮自己的奇思妙想，誰的想法奇特，誰的作品才能與眾不同，獨具一格。
（三）、創作階段
1、作業要求師：我們除了用繪畫的方法表現擬人的形象，還可以用哪些方法來表現？
生：剪貼、泥塑……
師：對，像我們學過的剪貼、泥塑、繪畫剪貼相結合等各種方法都可以用來表現擬人的形象，我們可以選擇自己最喜歡的方式進行創作，不過今天老師不想以個人為單位，老師想以小組為單位共同完成一張大的作品作為今天的比賽，大家愿意嗎？（課件）
作業要求：以本組喜歡的動物、植物、生活用品、交通工具等為基礎，創作一幅有主題的擬人形象作品。
①主題突出、構圖合理。
②突出擬人形象生動、有趣的一面。
③色彩搭配要巧妙。
2、學生創作，老師巡視指導
（四）、評價階段
1、作品展示在黑板上。
2、組長介紹本組作品的主題及創意，師生評價并提出合理情建議。
3、評選出最受歡迎的作品。
4、老師小結：從整體上看同學們創作的作品主題都很突出，造型也很生動，顏色搭配的也很巧妙，可以看出同學們不但會創作，也很會合作。
（五）、總結全課通過本課的學習我認為大家完成的非常好，同學們設計的作品都很精彩，同學們很具有設計的才能，相信在不久的將來我們班一定會出現非常優秀的設計師。
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