思維導(dǎo)圖年終總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編收集整理的思維導(dǎo)圖年終總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)1
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導(dǎo)圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時(shí)它又是以可視化的手段促進(jìn)是所謂和思維激發(fā)的思維工具。思維導(dǎo)圖主要由線條、顏色、圖像、關(guān)鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化的'三大特性。
二、思維導(dǎo)圖的繪制
以A4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點(diǎn)鐘的位置開始，按順時(shí)針的方向進(jìn)行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關(guān)系和分類關(guān)系確定次分支，借助關(guān)鍵詞、圖像、顏色等表達(dá)分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細(xì)，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關(guān)鍵詞：能表情達(dá)意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號(hào)表達(dá)，盡量做到簡(jiǎn)約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點(diǎn)綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
三、打通思維的關(guān)節(jié)
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個(gè)維度蔓延生長(zhǎng)。借助七何分析法、五感思維法及關(guān)聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢(shì)而為行不通時(shí)，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關(guān)節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導(dǎo)圖年終總結(jié)2
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具。以前多次
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒有認(rèn)真的去研究和思考過。通過學(xué)習(xí)，覺得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。1。通過思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的`協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作
為一名新教師，在教書生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)印Ｎ覀兘裉斓纳鐣?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
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