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    以美為主線進行教學設計論文

    時間:2021-04-27 08:00:54 教學設計

    以美為主線進行教學設計論文

      摘要:音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術,它作為素質教育的的重要內容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素質

    以美為主線進行教學設計論文

      關鍵詞:提高、欣賞、創新

      “以音樂審美為核心”,是新課程標準中提出的中小學音樂教育的最基本的理念,音樂美是生活美的藝術表現,更是生活美的組成部分。我在音樂教學中,熱別注重審美教育。每一節音樂課,我都盡量引導學生認識、感受音樂美為主線進行教學設計。如音樂課《我的家在日喀則》一課中,我是這樣做的:

      開課前我利用多媒體播放一段非常美的電聲藏族音樂《神秘的西藏》把學生帶入音樂情境中;再用自制的課件《美麗的日喀則》(其背景音樂是地方特色濃郁的《青稞飄香日喀則》),讓學生初步了解日喀則,記住關于西藏的一些特色文化,感受到“我的家在日喀則,人們很驕傲”;在課中欣賞少兒舞蹈《我的家在日喀則》,學生在模仿中感受到藏族歌舞的無限魅力;在課的結尾處由教師本人演唱藏族歌曲多不同風格、不同情緒的樂曲和歌曲。

      整節音樂課的音樂含量很大,音樂貫穿始終。學生在不知不覺中感受西藏藝術的熏陶,從而達到了“以音樂審美為核心”的教學理念。這樣的設計,加強了學生對美的認識,為進一步感悟、表現歌曲的美打下基礎。

      一、以審美教育為主線,進行課堂教學實踐

      課堂教學是學生音樂藝術教育的主渠道,教學中有了以認識美、感受美為主線的教學設計,更要有以審美教育為主線的課堂教學實踐。我就這方面談幾點自己的體會。

      學生要學習和形成音樂審美的藝術和能力,音樂知識是必須要掌握的。但是音樂知識對小學來說顯得枯燥、乏味,學生一般不喜歡音樂課堂上的樂理知識教學。我根據知識結構內容,結合以往的教學經驗,創造性的設計一套適合小學生學習的教學方法和手段。如:游戲、歌謠、知識問答、音樂知識情景劇等方法,激發學生學習興趣,讓學生在愉悅中完成對知識的學習、記憶、從而掌握和運用所學知識,投入以“音樂審美”為主線的課堂學習中來。例如:學習反復記號時,我創編了兒歌:兩條粗線兩條細線,分兩邊;每邊還有兩個點,如果你要遇到它,還得從頭唱一遍。

      審美能力的培養,在于教師引導學生積極參與音樂的實踐活動,從而感知音樂所變現的情緒,并產生心靈上的共鳴。 例如:在二年級的唱游課《頑皮的小袋鼠》中,為了提高學生的節奏感,我設計了游戲——“找朋友”。游戲如下:音樂起,全體同學演唱歌曲《小袋鼠》,選擇一名學生由自己的座位開始一邊聆聽音樂的節奏,一邊做小袋鼠的跑跳步,跳到另外的.一名學生那里,和該學生以互相拍手為信號,兩人互換位置。然后,第二名學生按照音樂的節奏繼續用跑跳步到下一名學生哪里,以此類推。游戲要求:男同學要找女同學,已經換過座位的學生唱歌不拍手,沒有換過座位的學生拍手的同時還要唱歌,以便更好的尋找游戲伙伴,最后一名學生按照音樂的節奏跑跳到老師處,和老師拍手,全體學生起立,音樂再起,所有的學生聽音樂回到自己的座位。在游戲中教師是主導者,教師要不停的變換音樂的速度,讓學生用跑跳步來感受音樂快與慢的變化。這樣的游戲教學方式,不僅使學生掌握了知識點,激發了學生的創造力,而且也鍛煉了學生的反應能力。學生在活動中表現節奏美的過程,對提高學生的審美能力、表現能力、創造能力都起著重要的作用。

      音樂知識教學以審美為主線的課堂教學的一部分內容,學生在豐富多彩的音樂活動中有趣的、開心的掌握基本的音樂文化知識和技能,學生在歌唱、表演、舞蹈、欣賞中,心、口、腦、肢體并用,全身的器官獲得審美愉悅體驗,在音樂實踐中感受音樂的美。我的課堂也就成了以“美”為主線的音樂課堂。

      二、讓學生在音樂創作中享受美

      在音樂課堂中我們必須重視學生的藝術實踐活動,積極引導學生參與各項音樂活動,在活動中創造美,獲得審美體驗。音樂活動課《神奇的小樂隊》,我讓學生從日常生活的物品中(如飲料罐、小藥瓶、鞋盒、杯子等)發掘音樂,動手制作各種各樣的“小樂器”,學生們通過觀察,創造、動手實踐、變廢為寶。他們的實踐能力真讓我感到震驚,制作的樂器真是五花八門:有“小編鐘”“小沙錘”“小軍鼓”等等。在課堂上,他們興致勃勃的介紹自己的得意之作,交流了制作方法,演奏方法,音色,還興致盎然的敲擊快樂的節奏。

      由此可以看出,通過各種形式的表演,讓不同類型的孩子都得到最佳發揮,滿足了同一興趣不同類型學生的多層次需要,有效的培養學生的主體意識和合作意識。讓他們在合作中感受到音樂藝術的美。

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