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    初中語文《從百草園到三味書屋》優秀教學設計

    時間:2021-04-20 13:59:39 教學設計

    初中語文《從百草園到三味書屋》優秀教學設計

      【教學目標】

    初中語文《從百草園到三味書屋》優秀教學設計

      1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      2、學習景物描寫的方法。

      3、揣摩本文的語言。

      4、說說自己的童年趣事。

      【教學重點】

      有感情地誦讀,理解內容,品味語言,體會景物描寫的方法,說說自己的童年趣事。

      【課前準備】

      1、學生:

      通過預習,掌握字詞。通過思考,準備說童年趣事的素材。

      2、教師:

      準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

      第一課時

      〖教學內容

      有感情地朗讀課文,學習字詞;理解內容,體會文章的中心。

      〖教學設計

      一、整體感悟

      1、導入新課(放一段音樂歌曲童年的小搖車):

      同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

      2、簡介作者:

      魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。

      3、學習字詞:

      在預習的基礎上聽寫字詞,強調自學的能力。

      (用屏幕投影)

      A、給加粗的字注音;

      B、按拼音填空;

      C、結合語境解釋詞語(略);

      4、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:

      可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。

      (指導聽讀:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)

      聽讀后出示思考題:

      A、從本文的題目來看,你認為文章主要寫了幾方面的內容?

      B、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的.過渡段。

      C、概述一下,這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?

      教師明確:

      A、從百草園到三味書屋這個題目來看,主要寫了兩部分的內容。

      B、起止句:百草園部分從開始到來不及等它走到中間去;三味書屋部分從出門向東到結尾;中間我不知道一段是過渡段。

      C、表達了作者怎樣的思想感情一題,只要有所理解就可以,不強求統一。

      二、在整體感悟的基礎上,學習研讀百草園部分。

      1、大屏幕出示問題組:

      A、百草園為什么是我的樂園?

      B、作者寫了哪幾件事?是通過怎樣的手法來寫的?

      2、四人小組討論,然后相互交流并合作補充:

      最后由老師明確總結:百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣,所以百草園在那時是我的樂園。

      教師小結:

      寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動靜有趣,色味俱佳,真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味,但雪地捕鳥卻別有一道風景。

      作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結合,一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前,真正讓人流連忘返。

      (請同學們齊讀不必說也不必說單是一段。再次體會作者的寫作技巧。)

      那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節課我們繼續來研讀賞析。

      三、作業

      自由朗讀課文,準備說說自己的童年趣事。

      第二課時

      〖教學內容

      研讀三味書屋一部分的內容,品味語言,適當拓展延伸。

      〖教學設計

      一、導入

      上節課我們學習了百草園的內容,作者用優美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

      二、研讀賞析

      1、請同學朗讀過渡段落,體會其作用。

      2、學生快速默讀,大屏幕出示問題組:

      A、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段,用簡潔的話概述。

      B、先生是怎樣一個人,作者對先生是怎樣的態度?你對先生的理解是怎樣呢?

      3、四人小組討論,然后自由發言,只要言之成理即可:

      教師可以幫助明確:

      ⑴ 先生知識淵博,教學認真;

      ⑵ 學生有機會跑出去玩;

      ⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當指導,不必統得太死。

      4、引導學生揣摩語言體會本文的寫法:

      本文寫得好,好在什么地方?

      大屏幕出示投影:

      例:① 不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(不必說也不必說單是中哪個內客是強調的重點?請你仿寫一段話。)

      ② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來了吧(我到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

      三、拓展延伸

      1、大屏幕出示問題組:

      A、下面這段話中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞。

      掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一體驗與反思,便罩住了。

      2、請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程,用上一系列動詞,比一比誰用得準確。

      B、口頭說文,說說自己的童年趣事。

      要求:扣題說文,突出趣字。

      (可以小組比賽,展開競賽,比一比,哪個組的同學說得好。)

      四、作業

      寫一則童年趣事,或童年傻事。

      要求:說真話,訴真情。600字左右。

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