關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)事物外部形態(tài)到本質(zhì)屬性的層層比較，能突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深入地感悟課文的主旨，認(rèn)清事物的同中之異和異中之同。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；能讀寫“審訊”等6個(gè)詞語，理解“叮囑，教誨”等詞語的意思，能復(fù)述課文第二段的內(nèi)容。
過程與方法：在比較中深入感悟課文的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)是求是地處理問題，要相信自己。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物，從多個(gè)角度思考問題。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂老師的話，體會(huì)它的含義，寫觀察日記。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物楊桃、課件
教學(xué)流程：
一、 比較形象，激發(fā)興趣
1、 突顯楊桃。
（1）板書“楊桃”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
（2）出示實(shí)物楊桃，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，介紹楊桃的顏色和形狀，教師作必要的補(bǔ)充。
2、感知整體。
（1）板書“畫”。設(shè)問：課題告訴了我們什么？請(qǐng)大家瀏覽全文，根據(jù)課文內(nèi)容把課題補(bǔ)充成一句完整的話。
（2）自由輕聲朗讀課文，標(biāo)明自然段，劃讀生字新詞，讀通句子，交流收獲。
3、比較圖畫。
（1）展示兩幅楊桃圖：俯視圖、側(cè)面圖，這兩幅圖哪一幅是我畫的？哪一幅是同學(xué)們畫的？你是怎么知道的？結(jié)合課文內(nèi)容，感知畫面，判定作者。
（2）說說這兩幅圖的特點(diǎn)及自己觀察圖后的體會(huì)。通過圖與圖、圖與物的比較，顯現(xiàn)其圖與形的反差，產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情趣。
二、比較態(tài)度，理解重點(diǎn)
1、“準(zhǔn)確”和“不像”。
（1）“我”是怎樣畫楊桃的？“我”自認(rèn)為畫得怎樣？學(xué)生自讀第二自然段，擇讀有關(guān)語句回答問題。從中體會(huì)到“我”的一絲不茍。
（2）同學(xué)們看到“我”畫的楊桃像五角星時(shí)態(tài)度怎樣呢？抓住“哈哈大笑”組織教學(xué)①“哈哈大笑”是什么意思？能不能換一個(gè)詞？②同學(xué)們?yōu)槭裁础肮笮Α保窟@是一種怎樣的笑？③你能讀出這樣的語氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好同學(xué)們說的話。
2、“嚴(yán)肅”和“和顏悅色”。
老師的態(tài)度又是怎樣的呢？再讀課文第二段，找出描寫老師神情變化的詞。了解老師態(tài)度變化的原因。
3、“好笑”和“羞愧”。
（1） 在老師的啟發(fā)和教導(dǎo)下，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
（2）老師和同學(xué)兩次對(duì)話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)們的回答更是一字不差，大家細(xì)心讀讀比比，同學(xué)們的兩次回答有沒有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)、語氣、態(tài)度等的'比較，體會(huì)同學(xué)們情感的變化，練習(xí)分角色朗讀，先以小組為單位，人人參與，分工合作，再師生合作讀好課文。
三、比較觀察，突破難點(diǎn)
1、 理清聯(lián)系。
“我”把楊桃畫得像五角星沒有錯(cuò)，同學(xué)們把楊桃畫成橢圓形的，錯(cuò)了嗎？同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子？又都是準(zhǔn)確的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思讀、思考、自擇說話：A、因?yàn)橥瑢W(xué)們……所以……B、因?yàn)槲摇浴J(rèn)識(shí)座位、視角與事物的聯(lián)系。
2、明確道理。
展示實(shí)物楊桃，學(xué)生更換位置實(shí)地觀察，楊桃圖形作180°的旋轉(zhuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。通過閱讀有關(guān)課文，師生合作共議得出結(jié)論：A、觀察同一事物要注意從不同的角度去看，能更全面地認(rèn)識(shí)事物。B、從不同的角度觀察同一事物，能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。
四、比較教誨，領(lǐng)悟主旨
1、 理解教誨。
引導(dǎo)學(xué)生將首尾段綜合閱讀思考，在求同中將老師和父親的教誨內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。
2、 領(lǐng)悟主旨。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師講的道理，不僅僅適用于畫畫這件事，更是一個(gè)為人處事的道理，練習(xí)用“無論……都不要……要……”的句式說話，領(lǐng)悟課文的主旨。
3、 延伸拓展
（1）創(chuàng)設(shè)情境：出示幾個(gè)我們每天吃飯的碗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，培養(yǎng)多角度思考的能力。
（俯視吃飯碗是一個(gè)大圓形；仰視吃飯碗是兩個(gè)一大一小的同心圓；）
（2） 以“我看吃飯碗”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的觀察日記。
（3） 指名讀自己的觀察日記，交流評(píng)議、反饋糾正。
（4）教師小結(jié)：肯定學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度和新穎獨(dú)特，富有創(chuàng)造性的立意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，多角度觀察事物的能力。
板書設(shè)計(jì)：
哈哈大笑是什么樣的，就畫成什么樣實(shí)事求是
23.畫楊桃嘻嘻的笑聲看的角度不同，樣子就不一樣
不要忙著發(fā)笑應(yīng)該相信自己的眼睛相信自己
轉(zhuǎn)載http://www.hc-ysy.com/blog/user1/cuiluning/archives/2006/69.html
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