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    六年級語文上冊《三顧茅廬》教學設計

    時間:2021-04-11 11:09:49 教學設計

    六年級語文上冊《三顧茅廬》教學設計

      教學目標:

    六年級語文上冊《三顧茅廬》教學設計

      1、能夠正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

      2、學習生字新詞,聯系上下文理解詞語。

      3、通過比喻句的學習,明白本體、喻體間的關系,并透過比喻句認識諸葛亮是個人才,具有雄才偉略。

      4、通過品詞析句,感悟劉備求賢若渴、尊重人才、求才至誠。

      教學過程:

      第一課時

      一、出示課件(文中插圖——郵票)

      1、指導看圖。

      2、交流:圖上描繪的是什么故事?誰能夠用一句話說說畫面的內容。(注意引導學生將圖中人物、事件、時間、地點講清楚。)

      3、解題。三顧茅廬,“三”是什么意思?“顧”是什么意思?“茅廬”呢?這的“三”是三次還是第三次的意思呢?請同學們走進課文仔細找找。

      二、初讀課文

      1、教師范讀,學生邊聽邊思考劉備為什么要三顧茅廬,并用筆畫一畫關鍵詞句?(抓住關鍵詞體會,并用因為……所以……將劉備三顧茅廬的原因說出來)

      2、課文主要講了什么事?

      3、討論:“三顧茅廬”的“三”是指三次還是第三次的意思呢?

      這三次劉備是怎樣去邀請諸葛亮的?請用文中的'一個詞語回答。(誠心誠意)

      劉備為什么要誠心誠意前去邀請諸葛亮?文中哪個詞語告訴我們?

      三、解讀諸葛亮

      1、劉備三顧茅廬是為了邀請諸葛亮輔助他實現統一中國的大業,那是因為諸葛亮是個人才。諸葛亮是個人才嗎?請同學們說說自己的了解。(匯報課前收集的資料)

      2、課文中哪些語句的描寫讓你感受到諸葛亮是個人才。(學生邊找邊感悟)

      3、重點結合三個比喻句,理解諸葛亮是個具有雄才偉略的人才。

      4、感悟比喻句中本體、喻體的關系。

      四、齊讀課文,學習生字詞。

      1、聯系上下文理解詞語。

      2、抓住單字突破詞語理解。

      五、作業布置。

      1、熟讀課文。

      2、積累詞語。

      3、摘抄比喻句,并練習寫兩個比喻句。

      第二課時

      一、談話導入:諸葛亮是個曠世奇才,他深藏于隆中,精讀史書,關心國事,對于群雄紛爭的局勢了如指掌,他善于運籌帷幄,有雄才大略。對于這樣的人才你們將以什么態度與他交往呢?劉備又是這樣對待諸葛亮的?

      二、自由讀課文,自主感悟劉備求賢才的誠心誠意

      要求:用心找一找、用筆畫一畫、用嘴讀一讀文中能夠說明劉備誠心誠意、尊重人才、求賢若渴的詞句。

      三、交流自主學習的收獲

      關鍵細節品析:

      1、上路前——責備張飛(張飛是劉備的結拜兄弟,劉備為什么責備張飛?說明了什么?)

      2、快到時——下馬步行(離諸葛亮家還有半里路,劉備為什么下馬步行?他當時心里怎么想的?你明白了什么?)

      3、到達后——耐心等候(來到諸葛亮家,劉備是怎么做的?你從中明白了什么?他當時心里怎么想?他的結拜兄弟關羽和張飛又會怎么想?為什么?)

      4、見面后——茅塞頓開(想象一下,劉備與諸葛亮會面時的情形,劉備會說什么?會怎么做呢?理解“茅塞頓開”再次感受諸葛亮的雄才偉略。)

      5、得才后——如魚得水(劉備怎么對待諸葛亮,為什么劉備說他得諸葛先生如魚兒得到水一樣呢?)

      四、齊讀全文,整體感悟

      五、質疑問難,延伸交流

      1、課文中寫劉備誠心誠意邀請諸葛亮,為什么在第三節中花大量筆墨寫景呢?

      2、品析隆中景色的絕妙。

      3、學習抓住景物特點寫景的方法。

      六、布置作業

      1、小練筆。

      2、背誦課文三四節。

      3、課外閱讀《三國演義》。

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