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    《桂花雨》的教學設計

    時間:2021-03-28 18:13:00 教學設計

    關于《桂花雨》的教學設計

      學習目標

    關于《桂花雨》的教學設計

      1.學會“籮、杭”2個生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

      3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

      4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

      課前準備

      1.按要求預習課文,自學生字詞.

      2.查找有關桂花的資料.

      3.準備“搖花樂”的課件.

      教學過程

      第一課時

      自讀提示明要求

      師生談話:說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?

      教師導語:童年曾發生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感.(板書課題:桂花雨)

      交流課前查找的有關桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內容.

      初讀課文知大意

      用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內容?

      小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內容.

      全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內容.

      N品讀語句悟情感

      讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來.

      a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖.”

      b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.”

      c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

      分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現了

      一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

      教師導語:多么令人難忘的'搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者

      僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文,讀讀有關語句,再說說你的感受.

      a.“我喜歡的是桂花.”

      b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”

      c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”

      d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”

      學生邊讀有關語句,邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話,聯系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉的懷念.

      體會母親對故鄉的懷念.

      a.找出有關描寫母親的語句.

      b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.

      試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些

      什么.

      c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

      【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

      難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.

      積累語言求發展

      讀了這篇課文,你的內心產生了怎樣的感受呢?

      在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.

      把自己的感受記錄下來.

      8小橋流水人家

      學習目標

      1.認識7個生字.

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

      3.把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

      4.欣賞課文中優美的語言積累.

      課前準備

      1.學生預習課文,遇到不理解的詞理解.

      2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

      3.老師準備古詩文《天凈沙》.

      教學過程

      讀詩,了解課題出處

      談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

      出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀.

      “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”

      請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

      導題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

      初讀,把握課文主旨

      自主學習:讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的

      情感?

      同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內容,表達了怎樣的情感.

      全班交流:

      a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.

      b.概括課文主要內容,說說課文表達的情感.

      交流.探究表達方式

      默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉之情的,邊讀邊在句段旁作批注.

      小組交流,合作探究.

      展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

      根據學生發言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

      a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

      b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)

      c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶.)

      d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

      賞讀,積累優美句段

      配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

      選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.

      摘抄課文中生動優美的語句.

      拓展:你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀,說一說.

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