小學勞動與技術《向日葵播種》優質課教學設計（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學勞動與技術《向日葵播種》優質課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學勞動與技術《向日葵播種》優質課教學設計 1
教學背景
《種向日葵》這一項目選自浙江省義務教育《勞動與技術》教育教科書，三年級下冊第8課。教材選擇了三年級學生比較感興趣的向日葵作為種植內容，使他們在向日葵種植栽培活動中，獲得一定的種植勞動體驗，形成良好的種植技術素養。
農村學校地栽一些高大的食用向日葵不成問題，城區學校要實施這一種植項目確有一定困難。為了實現城區孩子的種植愿望，設計中我們選用了兩者均可種植的盆栽觀賞向日葵，它既可以在校園內盆栽觀賞，美化校園；也可以在陽臺盆栽，美化家庭環境。而且盆栽觀賞向日葵比地栽食用向日葵生長周期短，從四月初播種育苗，到六月上旬陸續開花觀賞，可以在一個學期的時間內圓滿完成這一種植項目。
根據現代農業優質種苗生產技術，高科技農業園區均以穴盤或穴盆育苗，生產優質種苗。所以在教學設計時適當滲透現代農業技術，利用生活中的廢紙杯替代穴盆進行向日葵穴盆播種育苗。這樣一方面可以避免惡劣天氣影響，適當提前播種，育成優質壯苗；另一方面廢紙杯體現環保，操作容易，移栽方便。
設計思路
勞動與技術教育作為綜合實踐活動中的一個制定領域，改變了過去作為一門學科進行教學的方式，新的教育理念注重以項目為載體組織教育活動。根據三年級學生的生理和心理特點，考慮到《種向日葵》這一種植內容的教育特性，我們采用項目主題活動設計形式。活動大約經過三個月時間，其間既有校內活動，包括課堂教學和課外活動；又有校外活動，包括家庭活動與社區活動。活動共分四個階段，即認識準備階段，播種育苗階段，移栽培育階段和觀賞總結階段。根據活動需要，安排4個分散課時課進行堂教學。
《向日葵播種》課堂教學設計，是整個《種向日葵》項目的播種育苗階段。這一階段是本項目能否順利進行的關鍵所在，設計時要特別重視這一階，不但要重視“操作”層面學習，而且更要注重“技術”層面探究，通過探究使學生明白為什么要這樣做，強調學生在“做中學”和“學中做”，達到學生“動手動腦”之目的。
教學目標
本課時是整個項目活動的播種育苗階段，需要達成目標如下：
1、通過向日葵穴盆播種勞動，使學生親身體驗勞動的艱辛，初步體會勞動成果的來之不易。
2、初步感受勞動中技術的重要性，體驗植物播種繁殖技術，初步學會穴盆（營養缽）點播育苗技術。
3、學生在真正地動手、動腦、嘗試、探究中，體驗到勞動與創造的樂趣，體現出成功的喜悅，從而激發他們對種植技術學習的興趣。
重點難點
1、教學重點是穴盆播種向日葵技術的教學和穴盆播種向日葵操作的'教學。
2、教學難點是學生穴盆播種操作及課后育苗養護管理。
教學器材
1、材料：廢紙杯、向日葵種子、菜園土、保鮮膜等。
2、工具：鏟子、水盆、剪刀等。
教學過程
本課堂教學設計是在認識準備階段教學的基礎上進行的。
（一）導入
1、匯報、交流
根據各合作小組搜集到的向日葵資料，由組長整理匯報交流后，大家討論或個別補充。
2、播種準備
教師總結學生匯報情況后，檢查每組學生操作工具和材料準備情況，并分發向日葵種子，每組一包（40粒左右）。
（二）探究
1、自學探索
指導學生自學課本P18巧手站1-2的圖解后，小組討論、探索穴盆播種向日葵的操作步驟。
2、嘗試探究
請4位組長到演示臺嘗試操作，同時大家討論、探究穴盆播種向日葵的技術要領，教師從中指導分析講解。
（1）紙杯底部用什么工具鉆排水孔？（圓珠筆）從里往外鉆，還是從外往里鉆，為什么？（里往外，排水孔不會被蓋死）
（2）泥土裝多少？裝滿嗎？（不滿，距杯口約2厘米）
（3）為什么點播兩粒種子？（留強去弱，培育壯苗）一粒種子行嗎？（可以）
（4）種子怎么下？（小頭向下插入土中或平放土中）
（5）覆土多厚比較合適？（約1厘米）
（6）滲水與澆水有什么區別？（滲水泥土表面松散，通氣性好，澆水反之）為什么盆播后用滲水法好？（種子發芽需要空氣）
（7）盆播后上面蓋保鮮膜有什么作用？（保溫保濕，有利于種子發芽）
（三）操作
1、小組合作播種
以合作小組為單位，組長負責，組內合作完成每生5盆穴盆播種操作。
2、個別輔導
教師對個別小組、個別學生進行輔導。
（四）評價
1、組內評價
每組由組長負責，評出最佳播種操作能手，給以最佳操作能手獎，予以表揚。
2、組間評價
評出最佳播種操作小組、最快播種操作小組、最佳團結合作小組等一一進行表揚。
（五）小結
1、學生總結
談一談這節課的感想、體會、收獲與存在的問題。
2、布置課外活動任務
要求學生每天寫觀察日記，記錄出苗情況。出苗后去掉保鮮膜，白天移到室外有光照的地方，晚上和下雨天放到室內，要根據盆土的情況適當澆水。當小苗長到有四片葉子時先間苗，然后施一次復合肥。
３、布置家庭活動任務
放學時班長分給每個同學一小包（20粒左右）向日葵種子，要求同學們回家與父母親合作播種育苗。
小學勞動與技術《向日葵播種》優質課教學設計 2
教學內容：
1、第一課《向日葵》（九年義務教育音樂學科六年制小學教科書第八冊）
2、第二課時
教學分析：
因為要求借班上課，對實驗小學四（3）班學生的音樂情況不太清楚。據了解第一課教學時，對休止符、節奏、歸韻、襯腔的演唱等尚未完全解決，因此這些將是我這節課的主要教學任務設計在：
1、聲音的訓練：歌曲設在教材第八冊教材中，學生處于中高年級段，聲音是最好的狀態，進行聲音的輔導是必要的，通過熟悉的歌曲讓學生掌握一點正確的歌唱狀態與歌唱方法是可行的。歌曲的韻腳都落在了韻母“ao”上，解決好“ao”的唱法是聲音訓練的重點。“ao”屬于“姚條”轍，屬半嘬口音，演唱時要求口型的正確、聲音的高位置。
2、休止符：休止符在音樂當中有著極其重要的作用，是作曲家用來刻畫音樂形象的重要手段。本歌曲是4/4拍，節奏頗有特點，每一樂句的第一拍都是四分休止符，但四句又有所不同。第三、四樂句屬于弱起。而第一、二樂句是一個典型的切分節奏“0x-x”，既然是切分節奏那么x―就必然是強拍，不應是弱起。
3、切分節奏：每個樂句都含有切分音節奏，這是歌曲的又一特點。第一、第二在句首出現切分節奏；第三、第四樂句在句中使用跨小節切分節奏。
4、音符的時值：談到休止符自然就要聯系到音符的時值，因為在音樂教學中已是司空見慣的了，也常被忽視，缺乏準確（長了點短了點好像無所謂）。在教學中我發現，學生在演唱長音符時，時值往往唱不夠。本歌曲的每一樂句最后一個音符都是全音符x——,學生往往只演唱兩拍x-00,形成了00xx|
x-00|這樣就失去了和聲效果，違背了作曲家的創作意圖。
5、襯腔：歌曲每一句最后一小節都有一個模擬布谷鳥叫聲的襯腔（為了增加歌曲的童趣），它與下方的長音構成了一個簡單得二部和聲。在這里是教師們出現問題最多的地方，一是不唱襯腔；二是把襯腔的時值加到旋律中，沒有形成和聲效果；三是節奏掌握得不好；四是唱對了但是襯腔的音準不夠好。本課重點解決學生在演唱中出現的各種問題。
教學目標：
1、通過本課教學使學生掌握韻母（ao）的演唱方法，處理好學生在演唱中出現的問題。
2、啟發學生較好地有感情地演唱歌曲，能發自內心的感情來演唱。
教學重點：
聲音輔導與情感表現
教具準備：
電腦、自制課件、鋼琴、大歌篇、錄音機、紅色筆
課時：
第二課時
教學方法：
啟發式、感受法、模仿法
教學過程：
一、導入：
出示課件：
請你們猜一猜，這幅圖片表現了我們學過的哪首歌曲？《向日葵》
你能用最好聽的聲音給老師唱一遍嗎？
學生演唱
【設計意圖】了解學生的聲音以及對歌曲的掌握情況。
二、聲音輔導
1、你們唱得真不錯，音準、節奏都比較好，我覺得有一點遺憾，這幾個字唱得不夠完美，聽聽老師是如何唱的，這幾個字有什么特點？（用紅色的筆圈上）你們讀一讀。
2、(ao)輔導如何歸韻
注意韻母口型，教師示范，口腔里要有打開的狀態。
3、發聲練習：
下面我們來做一個韻母是“ao”的發聲練習。
提示歌唱的狀態：身體坐直、內心要有歌唱的欲望、口腔打開、揚眉瞪眼。我們用這種狀態來演唱一遍歌曲。
4、介紹合轍押韻：
這幾個字在每句的句尾，你們知道這種形式在歌詞創作中稱為什么嗎？（押韻：是指在一首歌曲中，唱詞的某些句子在末尾一個字上有規律的落音，他們的韻母的主要部分相同，謂之押韻，在句末的這個字我們成為“韻腳”。合轍押韻，在我們歌曲的演唱中有重要的作用，首先它加強了唱詞的節奏感；易于記憶，唱起來又順口；并有利于表達歌曲的思想感情，從而引起聽眾的內心共鳴）那么這首歌曲要想唱得更美、更動聽我們就要唱好這個韻腳。
5、長拍子時值的處理
你們現在已經唱得很不錯了，但是有一個很重要的地方你們沒有注意，每一句的最后一個音符我們看一下，唱幾拍？（四拍）有多長？畫拍唱一唱。
6、“襯腔”的唱法
“咕咕”的聲音位置，在第幾拍上？“咕咕”在歌曲中是襯詞，他與下面的長音構成了簡單的二部和聲。（學生唱，老師填空，學生感受老師的聲音，如：跳躍、富有彈性、輕巧、高位置）。強調音準。
選出一部分學生演唱襯詞。
【設計意圖】學會如何演唱韻母（ao），讓學生了解歌詞在創作上的一種形式和特點，并感受體會合轍押韻給歌曲帶來的美感。解決學生在演唱中出現的問題。
三、歌曲處理
1、歌曲分析：（出示課件）
這首歌曲有幾段（兩段、反復第二段）兩段旋律有什么特點？（相同）
一段中有幾個樂句？（a、b、c、d）
每一句的節奏和旋律特點
節奏：每一句的第一拍休止和切分節奏。
旋律：前三個樂句均先上行然后接以下行，第四樂句則先下行，作連續的波浪形運動，前后統一而又有變化。
【設計意圖】感受了解歌曲的節奏與旋律的特點。
2、情感表現：
我們已經演唱了很多遍歌曲了，這首歌曲的情緒是什么樣的？（優美的、抒情的）歌曲都寫了什么內容？（布谷鳥、向日葵）
“向日葵”有什么特點？（向著太陽轉）葵花朵朵向太陽，常比喻太陽就是偉大的黨、偉大的祖國，我們就是一朵朵的向日葵沐浴在黨的陽光下。那你們應該用什么樣的心情來演唱歌曲？
如何表達歌曲的意境？（當你悄悄地做了一件好事，你的心情如何，是想讓大家都知道，還是把它默默地放在心里？）
如何表達內心的自豪感？（要用情、內心的情感演唱，唱得要內在，發自內心的。情感在你的聲音里表現出來，而不是臉上）
【設計意圖】激發學生情感，更好地演唱表現歌曲。
五、演唱形式
你們唱得真不錯，非常的投入，我們這么唱是不是太單調了，可不可以變化一種形式？（分角色--獨白--布谷鳥--小朋友）
【設計意圖】通過變化不同的形式來表現歌曲，加深學生對歌曲的理解與再創造。
六、簡介詞曲作者
管樺：作家、著名的兒童歌詞作家。為我們少年兒童創作很多歌詞如《聽媽媽講那過去的事情》、《我們的田野》、《快樂的節日》、《綠色的祖國》等等。
張文綱：作曲家。為我們少年兒童創作了許多優美動聽的歌曲如《哈巴狗》、《我們的田野》、《少年先鋒之歌》、《我們快樂地歌唱》、《少先隊植樹歌》等等。
這些歌曲都是他們在20世紀50年代譜寫的歌曲，他們的歌曲影響了一代人的`成長，你們的爸爸、媽媽都是唱著他們的歌唱長大的。有一首歌曲令我至今難忘，它優美的旋律經常縈繞在我的耳邊，讓我想起童年的生活，那就是《我們的田野》（出示課件）
教師自彈自唱：《我們的田野》
【設計意圖】了解認識老一代為兒童歌曲創作做出突出貢獻的藝術家們。
七、小結
歌曲是由詞、曲作者創作的（稱為“一度創作”），它那優美的旋律和那感人的、富有詩意的歌詞是通過演唱者的聲音和情感來表現的（這也稱為“二度創作”），我們要把歌曲唱得很美、感動自己和他人，首先要正確的演唱歌曲，如節奏的準確、旋律的音高等等；其次又有正確的歌唱方法，優美流暢的聲音；最重要的是要有感情的、用心的、內在的表現歌曲。
課后反思：
通過《向日葵》的教學，體會頗深，在今后的教學中要更好的注意以下一些問題：
1、重視音樂教學中聲樂輔導的意義和作用。克服以往音樂課教學中，教學就是學歌，學生會唱了就是目的，這種以會唱歌為唯一目的的教學現象的存在大大減弱了音樂教育的意義和作用。讓學生掌握一些歌唱方法，有情感的唱好歌曲是音樂教師的職則，終生努力的方向。
2、認真備課、深入挖掘教材的內涵，更充實更好地理解教材、把握教材。更完美地完成教學任務。
3、本課教學我沒想的太多，只認為音樂教學就應實實在在的讓學生學到一些知識、技能并在學習中得到愉悅的情感體驗，從而提高學生綜合素質。
小學勞動與技術《向日葵播種》優質課教學設計 3
一、活動目標
1、通過向日葵培育過程，組織一系列勞動實踐，使學生體驗到勞動的艱辛，感受到勞動中技術的重要性，認識到勞動成果的來之不易，問時學生在真正地動手、動腦、嘗試、探究中，體驗到勞動與創造的樂趣，體現出豐收的喜悅，從而激發他們對植物種植技術學習的興趣。
2、學生經過一系列的實踐活動，體驗植物播種繁殖技術，初步學會穴盆〈營養缽〉點播育廟技術，體驗植物種苗的移栽技術，初步學會種苗的地栽和盆裁，初步學習植物培育過程中的澆水、施肥、除草、防娟、治蟲等技術要點。
3、通過搜集、交流有關向日葵的資料，逐步了解并積累這一段關于向日費、農作物、農業等方面的知識。
二、活動形式：
種向到葵這一項目活動采取個人活動、小組活動、全班活動與家庭活動相結合的形式。小織活動安排四人一級、選擇活動能力較強的一校學生做組長，負責本組的.活動，家庭活動采取與爸爸媽媽或爺爺奶奶合作的形式進行。
三、活動時間
種向日要這一項目從四月初開始，觀賞向日葵到六月下旬可以結束（食用向日葵時間要長些），歷時三個月左右，其間校內活動要4課時，分別是活動的認識與組織一課時，育苗操作一課時，移栽操作一課時，活動總結評價一課時。課外活動時間要根據向日葵生長需要而定，一般都能確保課外活動所需時間。
四、活動過程：
根據種向日葵的內容和要求，活動過程分為四個階段：
第一階段：活動的認識與組織階段
1、激發學生的種植興趣：
通過多媒體課件的展示，讓學生觀賞鮮抱奪目、枝葉茂密、花朵碩大的向日葵，莖頂那明亮的黃色花盤，使學生們產生愉悅的感覺，圓圓的花盤跟隨著太陽由東向西的轉動，使學生們產生極大的好奇心。
2、布置學習任務：
在學生們躍躍欲試之時，布置學習任務：調查、了解、搜集有關向日婆的種類，播種、育苗、移栽、養護等資抖，一周后以小組為單位相互交流。
3、分小組：
全班分成4人一組，確定組長。組長負責，組內討論如何去搜集有關向日葵方面資料。
4、布置下一階段的準備工作：
以小組為單位，由組長負責，組內分工，收集廢舊紙杯每人4—6只，挖一定數量的菜園土，買保鮮膜一卷，準備鏟子、水盆、剪刀等。（教師為其準備種子，每人10粒左右。）
第二階段：播種育苗階段
1、匯報、交流信息：
根據各組搜集到的資料，由各組組長整理匯報、交流，必要時可以大家討論和個別補充。
2、播種準備：
教師總結學生匯報情況后，檢查每組學生操作工具和材料準備情況，并分發向日葵種子，每組一包（40粒左右）。
3、穴盆播種操作演示講解：
指導學生探索課本中巧手站l—2中的過程后，請每位組長到講臺前操作嘗試演示，教師從中指導分析講解要領。
4、穴盆播種操作實踐：
以小組為單位，在組長負責指導下，每生完成4—5盆播種操作，教師對一些學生進行個別輔導。
5、布置育苗管理任務：
種子播下后，分組把穴盆放在室內。（為便于管理，在紙杯外口寫上學生的姓名，為方便學生觀察也可放在教室內。〉要求每位學生觀察記錄出苗情況，待大部分種子出前后，去掉保鮮膜，白天移到室外有光照的地方，晚上和下雨天放到室內，此時整根據盆士的情況適當澆水。當小苗長到有四片葉子時先間苗，然后澆施淡一點的復合肥一次，注意澆時不要澆到葉子。
第二階段：移栽培育階段
1、匯報、交流育苗情況：
學生育苗觀察日記，可以先在小組內交流，每組派代表在全班交流，最后教師總結。
2、移栽操作：
當小苗長到有6—8片葉子，約高10厘米時，進行移栽，此時夭氣轉暖，地栽盆裁均可以，地栽要栽到陽光充足的花壇里，盆載時要移放到陽光充足的地方。根據條件，選擇地栽或盆裁，選擇校內栽或家里栽。如條件許可，地栽、盆栽，校內、家里同時栽種，在學校由老師組織移栽，在家里出家長指導移栽。移栽操作時，可先讓學生探索課本中巧手站第4步中的移栽操作過程，再實地移栽。栽后老師或家長要檢查，發現問題及時處理，以防止死苗。
3、培育養護：
培育養護工作是關鍵，要求在老師或家長的指導下，每位學生課外完成，并記好養護日記，其間要注意：
①澆水：盆栽時天晴幾乎每火要澆水，高溫時，一天早晚澆兩次。地栽只要高溫時澆水。
②施肥：一般每半個月澆施一次復合肥，注意寧淡勿濃。
③除草：當向日葵根音|：四周有雜草時要及時除掉。
④排水：大雨后要及時排水。
⑤治蟲：發現有蟲時，要及時打藥水或人工捕捉。
第四階段：收獲總結階段
1、交流養護日記：
此階段是在每棵向日葵都開花之后進行，此時每位學生都付出了辛勤的勞動，同時也取得了一定的勞動成果。應該讓每位學生交流一下養護日記，談一談種向日葵的感想、體會與收獲。
2、教師總結評價：
前先要表揚同學們在這次活動中的出色表現，然而總結這次活動的意義，激發同學們種植方面的學習興趣，為下次活動打下良好的基礎。
3、價值體現：
把每組中盆裁的向日葵集中起來，在校園內舉辦向日葵花展，或者獻給全校每一位老師，以體現學生勞動成果的價值所在。
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教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2、運用查字典、聯系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
5、學習了爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1、指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1、運用查字典聯系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2、理解課文內容，體會“我”的`情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：
查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
教學過程
一、以疑促思，培養問題意識
1、請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀？為什么？
通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2、解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題？（學生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時候？等問題。）
3、請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1、請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2、匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3、梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、出聲讀課文，思考文章主要內容。
2、用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事？
四、布置作業
1、正確書寫要求會寫的生字。
2、寫會書后詞語。
五、板書設計
播種希望的日子
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教學目標：
1、知道春天是種植的季節，愿意參與種植活動。
2、懂得樹是人類的好朋友，愿意用實際行動愛護花草樹木，美化我們的環境。
3、通過對種子發芽、成長的過程及所需基本條件的了解，體驗春天的美，熱愛春天的大自然。
4、學習種植的基本方法，學會栽培常見花卉的簡單技能。
活動準備：
（一）學情分析
我校的學生主要來自于市內六區，與大自然接觸較少，又加上家庭條件優越，很難懂得勞動的快樂及與大自然親近的樂趣。本課的設計就是以此為出發點的，教師想通過讓學生親手去種植，讓他們親身體驗勞動的快樂，愿意參加種植活動。
（二）物質資料準備
教師準備：
課前將學生分組并帶他們到校園綠化帶、靜園內各處參觀；準備課件、頭飾、泥土、沙子、卵石、塑料袋、錄像帶、音樂帶。
學生準備：
1、秋天時收集的種子。
2、用汽水瓶、餅干筒等各種廢棄的容器制成的花盆。
3、水瓶及水。
活動時間：
2課時。
活動過程：
（一）帶學生到校園綠化帶觀察樹及花草的生長
（二）師生談話，導入活動
師：同學們，你們知道3月12日是什么日子嗎？
生：植樹節。
師：你們真棒！是從什么地方知道的？
生1：我們在語文課上學過《鄧爺爺植樹》這課書，知道鄧爺爺在1985年的這一天親自參加植樹活動，所以有了今天的植樹節。
生2：我在書上看到的。
生3：電視里演過。
生4：媽媽告訴我的。
（三）小樹與我同生長
師：同學們，我們到學校的綠化帶和靜園時，你們看到花草樹木有什么變化？
生1：樹發芽了。
生2：草綠了。
生3：有的樹葉子全綠了。
生4：小草長出來了。
師：同學們剛才說的`是我們學校現在的情景，四五月份校園是什么樣子的？你們想看嗎？
觀看四五月份的校園錄像，了解整個春季校園的變化。
師：同學們，你們知不知道，為什么要在三月植樹？
生：天氣暖和了，適合樹苗生長。
師：我們為什么要植樹呢？樹木對我們有什么幫助嗎？
生1：在夏天，樹可以為我們遮涼。
生2：樹可以吸收二氧化碳。
生3：樹可以放出氧氣，凈化空氣。
生4：樹可以美化我們的校園，還可以美化地球。
生5：樹還可以防止水土流失、阻擋風沙。
（在課前學生搜集資料，同學都從書上、電視上看過有關內容或聽家長講過很多的科普知識。）
（三）愛護小樹我有責
師：你們可真棒，知道這么多的知識！下面請同學們觀看小品。看看他們在公園中的表現對嗎？
學生演出小品（見附錄一）：幾名同學在公園對樹木的不同表現。
師：我真為你們感到高興，也替小樹謝謝你們。相信有了你們的保護，小樹一定會更加茁壯地成長！
（四）美麗的春天要播種
師：秋天是一個收獲的季節，而春天則是一個播種的季節，那我們今天就來播種一下春天，你們說好嗎？
師：不過在種植之前，你們要先知道怎么播種，你可以和你的小伙伴先商量一下。
（生討論后說出自己的看法，老師不過多的評判，讓他們帶著問題看錄像，獲得新知。）
師：種子要想長得好，長得快，是離不開正確的播種方法的，讓我們一起去看一看吧！
教師播放播種方法的錄像，學生學習種植的基本方法。
師：除了播種方法以外，種子的發芽和環境也是分不開的，讓我們一起聽一聽小種子自己是怎么說的吧！
演出情景劇《種子和它的好朋友》（見附錄二）。
（五）動起手來真快樂
師：究竟小種子說的是不是正確的呢，咱們親自動手種一種就知道了。現在請你把小花盆拿出來。
學生使用的花盆都是自己動手制作的。在音樂的氛圍下種植。
將學生分為幾組做實驗，并明確各組不同的分工，如：放泥土的、放沙子的、放卵石的、放在朝太陽處的和放在陰暗處的等
等。
師：同學們，種春天有意思嗎？你們有什么想說的嗎？
生1：太有意思了，我媽媽從來不讓我摸土。
生2：原來種子是這樣種下去的，以前我都不知道。
生3：太好玩了，我從來都沒種過種子。
生4：種東西不像我想的，挺麻煩的！
師：同學們，今天我們播種了春天，但我們要了解的春天比這還要多，我們把花盆放好，從今天起咱們給你的種子寫一篇觀察日記，看看它們的發芽過程。
在花盆上做好標記，以備發芽后觀察。
教學反思：
本節課結束后，學生依然興趣盎然，紛紛要求繼續種植，看著那一張張紅撲撲的小臉和他們急切的目光，我知道這節課的目的達到了，興奮之余將本課的亮點加以記錄：
1、來源于生活。在本節課的很多環節，如提前帶學生到校園參觀、讓學生觀看校園環境的錄像、結合學校“變廢為寶”活動所準備的花盆等，都能以學生的生活為基礎，讓學生感到親切自然的同時引導他們學會生活。
2、活動趣味性。在本課中情景劇的使用，使課堂氣氛活躍，調動了學生的興趣，通過活動獲得知識。
3、學生的主體性得以體現。讓兒童親自演出情景劇，在情景劇中設計了這樣一個環節：當小樹遭到破壞時，演出暫停，教師并不急于講解該怎么做，而是把問題留給學生，讓學生自己設計解決問題的辦法后，按照學生提出的辦法繼續演出。這樣一來改變了傳統枯燥無味的明理過程，讓學生親自參與到問題中去，不僅使學生的興趣提高，而且在活動游戲中潛移默化地受到教育。
但在課后的一件小事卻使我感到自身還存在許多的不足。在課上當我講到樹對大家的幫助時，一個孩子站起來，說道：“樹有時對我們的身體不好。”聽他這么一說，我心想：我在講樹對人的好處，瞎說什么啊！于是沒等他說完，我便生硬打斷他：“坐下吧，想好了再說。”孩子坐下了，但我卻發現這節課他再也沒有舉過手，只顧著講課的我，把他忽略了。因為在我看來，這只不過是孩子在天馬行空地亂想，瞎說。下課后，這名學生卻站在我面前，仰著小臉對我說：“杜老師，我爺爺給我講過，所有的植物到晚上沒有太陽時，就會停止光合作用，就會和人一樣吸收屋里的氧氣，那樣對身體是有害的。”看著孩子那充滿稚氣但卻異常認真的小臉，我感到陣陣的羞愧。是啊！這個常識我也是知道的，可為什么剛才我就沒有讓他說完呢？我滿可以等他說完后，表揚他教給大家如何利用植物好的一面，但我卻沒有。
于是我在第二節課時當著同學的面向他道歉，并告訴同學們他要告訴我們的是一個多么好的常識。這個孩子聽到我的道歉，十分驚訝，但當他站起來給同學們說這個常識時，我分明看到了他眼中的神采。這件事使我感觸頗深，以前我曾幼稚地認為，自己對于課改的理念早就爛熟于心了，但在實際的教學過程中，我卻沒有脫離過去的思維模式，總是認為老師怎么說，學生就應跟著怎么說，正是這種想法傷害了孩子的自尊，限制了孩子暢想的空間，澆熄了孩子熱情的火焰。
在以后的工作中，我會繼續學習課改理念，將它融化到血液里，而不是浮于表面。學會更好地尊重學生的想法，學會與他們站在相同的高度，共同探討研究，共同進步。
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