關于文章《放小鳥》的教學設計
篇一：放小鳥教學設計參賽
課題：放小鳥
寶應泰山小學 朱寶云
教材分析：
《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的優美散文，不但生動形象，文質兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。保護弱小、珍視生命、維系親情，大多數學生有過這方面的生活體驗和情感體驗，這是童心中閃光的金子。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。
教學目標：
認知目標：
1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的幾個生字。
能力目標：
通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。
情感目標：
體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。
難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。
教學方法：
小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
設計意圖：
從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，使學生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是設計本教案的指導思想。教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。這是實施本教案的主要措施。
教學流程：
整體感知——自主探究——合作探討——整體回顧——情感升華
再讀課文深入感悟是第二課時也就是本課教學的中心環節，教師在指導學生自主感悟的過程中，注重語言文字的訓練，加強思維想象能力的培養，提高學生的語文能力。 教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。教師準備：教學課件一套。
教學過程：
一、 預習反饋，診斷疑難。
1．小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）
2．復習詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（這是帶繩子的詞語）
著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多音字）
3．聽寫生字詞。同桌互改，教師反饋聽寫情況。
4．通過學習說說課文主要寫了一件什么事？
設計意圖：通過聽寫詞語幫助學生及時復習了生字新詞，及時訂正錯誤，鞏固生字新詞，集中學生的注意力，又能很好的轉入到下一節課的學習
二、問題引領，自主探究
1．課文中是一只（ ）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。
2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線
畫出來！
三、師生探討，點撥指導
探討問題一：
�。�1）小朋友說的真不錯，這是一只非常可愛的小鳥。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？
指名讀 讀后老師評價。
（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛�！�
（3）指導讀出它的可愛（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 ….）指名讀、齊讀。 探討問題二：
過渡：多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？ （喜歡 ）你怎么知道他喜歡的？
1．出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急 不知道怎么辦才好)
�。�1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。
我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥�。�
�。�2）指導讀出我著急的樣子。
�。�3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）
�。�4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。
2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去 。
（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
�。�2）引導學生想像 設置情境
是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）
�。�3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
�。▽W生想像說話）
3．出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？
（學生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠……小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀） 過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？
�。�1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。
�。�2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）
學習第四自然段：
1．（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福） （因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書) （“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”
3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段�。ǔ鍪咀詈笠欢� 一起讀）
4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
�。ㄒ黄鹱x全文）
四、深化主題、拓展延伸
1．小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。
2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。
設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。
五、鞏固練習，反饋糾錯
1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。
2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。
六、教師小結，布置作業
1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。
2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告�！�
15.放小鳥
得小鳥 愛
關小鳥 急
放小鳥 樂
鳥是人類的朋友
篇二：《放小鳥》第二課時教學設計
《放小鳥》第二課時教學設計
江陰市山觀實驗小學 陳潔玉
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
3、學會生字羽
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、快速導入，學習第一小節
1、這節課，我們繼續學習《放小鳥》讀題。
2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認真讀讀第一小節，找出描寫小鳥樣子的句子。
3、指名讀 ，出示句子齊讀
出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�。�1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ㄗx詞，突出“非�！保�。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個詞（讀詞“非常可愛”）
（2）你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會說話了。）
（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養它所以（引讀）
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？ 靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）指名讀。
�。�2）小鳥，小鳥，你為什么一動也不動，你究竟在想什么呀？指名說
�。�3）小結：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！
所以當我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動也不動） 我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……
�。�4）看到小鳥不吃不喝，一動也不動的樣子，我真擔心，我想對小鳥說,說什么呢？我這么擔心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀�。ㄗx句：我很著急，不知道怎么辦才好.）
（5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔心著急，我是多么愛
小鳥�。∽屛覀兡闷饡�，一起讀第一小節，感受我的愛鳥之情吧。
二、放飛想象，學習第二小節
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀
2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？
3、你們是這樣認為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
“一定”就是十分確定，非�？隙āＮ覟槭裁捶浅？隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢？ 原因：（1）小鳥本來不動現在卻叫起來。
（2）那聲音聽起來多焦急呀！
小結：小朋友們真會讀書，正是因為大鳥是小鳥的媽媽，原來一動不動的小鳥會突然朝窗外叫起來。正因為大鳥是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
4、品悟焦急：
（1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急
（2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個偏旁叫四點底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
a 那天，鳥媽媽發現小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農田，可是它找到了嗎？
b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風暴雨天找，可它還是找不到
c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻它會說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會說些什么呀？
5、多么感人的話語啊，想不想來扮演一下這對深情的母子呀！請同桌合作，一個演鳥媽媽，一個演籠子里的小鳥，想想他們的表情和語言，互相練一練，再指名表演
（1）師生合作示范：鳥媽媽：孩子， 我找得你好苦�。寢尯孟肽阊�！ 小 鳥：媽媽，我也好想你啊！
孩子，你是怎么被關起來的呀？
我被……
孩子，你瘦多了，媽媽好心疼了。媽媽好想抱抱你呀！
媽媽，我也……
孩子你別怕，媽媽一定會就你出來的。
指名表演
7、大鳥愛小鳥，小鳥愛大鳥，我們一起記住這感人的情景吧�。R讀）
三、體驗角色，學習第三小節
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
2、我決心放小鳥卻還看了看小鳥，那是因為我？（不舍得）
3、孩子，實在舍不得那就不要放了吧，行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。） 想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）
4、小朋友，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）一齊把你們的決心說出來。師小結：看來不僅是文中的小朋友一樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現�。ò鍟鴲坌模�
四、放飛愛心，升華情感
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節
3、小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：謝謝你。小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。） 指名說
4、小朋友，望著飛上藍天，即將離開你的小鳥，你會對小鳥說什么話呢？（提供句式：我望著遠去的小鳥說 。）
5、人和動物相互理解，相互溝通，多么美好，多么和諧！ 讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
6、欣賞圖片：師解說，小朋友你們看，在我們的大自然中有著各種各樣的鳥，它們有些是捉蟲高手，有些是森林音樂家，有些是舞蹈皇后，還有些是飛行冠軍，他們千姿百態，色彩繽紛，有了它們，世界才豐富多彩，生機勃勃。老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥保護小鳥，你們能做到嗎？讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友�。R讀）
五、學習生字：決 定
1、出示詞語：決心 一定 認讀
2、說話訓練：
我是多么的愛小鳥，所以我決心（ ）
要升二年級了，我決心（ ）
小鳥一動也不動，它一定（ ）
過馬路時，我們一定（ ）
3、把決心的決和一定的定放在一起變成一個新詞：決定，讀詞
4、學習決：決是左右結構兩點水，怎樣來記它？（用塊換偏旁，提示兩點水不要寫成三點水，兩點水表示冷，告訴大家作任何決定前先要經過冷靜的思考。）書空
5學習定：上下結構寶蓋頭，與是比較，提醒一橫要短）
6、觀察田字格中如何寫好
7、師范寫指導，生仿寫。
板書：送 養 放
愛
篇三：放小鳥教學設計參賽
課題：《放小鳥》教學設計與反思
教材分析：
《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。這是一篇具有教育意義的優美散文，不但生動形象，文質兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。保護弱小、珍視生命、維系親情，大多數學生有過這方面的生活體驗和情感體驗，這是童心中閃光的金子。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。
學情分析：
由于學生對于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識不強，因此，對于文本所蘊含的哲理感悟理解有一定的難度。
教學目標：
認知目標：
1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2．正確、流利、有感情地朗讀。規范的識寫剩余的'幾個生字。
能力目標：
通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和語言表達能力。
情感目標：
體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規范的識寫剩余的幾個生字。體會放小鳥的孩子、小鳥以及鳥媽媽當時豐富的內心情感。
難點：體會鳥兒的可愛和我對鳥兒的喜愛之情。
教學方法：
小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒
體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，點撥指導，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
設計意圖：
從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，使學生“智商”“情商”和“德商”的提升整合。這是設計本教案的指導思想。教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。這是實施本教案的主要措施。
教學流程：
整體感知——自主探究——合作探討——整體回顧——情感升華
再讀課文深入感悟是第二課時也就是本課教學的中心環節，教師在指導學生自主感悟的過程中，注重語言文字的訓練，加強思維想象能力的培養，提高學生的語文能力。
教學準備：學生準備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。教師準備：教學課件一套。
教學過程：
一、 預習反饋，診斷疑難。
1．小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）
2．復習詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（這是帶繩子的詞語） 著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀準多音字）
3．聽寫生字詞。同桌互改，教師反饋聽寫情況。
4．通過學習說說課文主要寫了一件什么事？
設計意圖：通過聽寫詞語幫助學生及時復習了生字新詞，及時訂正錯誤，鞏固生字新詞，集中學生的注意力，又能很好的轉入到下一節課的學習
二、問題引領，自主探究
1．課文中是一只（ ）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。
2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！
三、師生探討，點撥指導
探討問題一：
（1）小朋友說的真不錯，這是一只非�？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評價。
�。�2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸！�
�。�3）指導讀出它的可愛（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 ?.）指名讀、齊讀。
探討問題二：
過渡：多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？
�。ㄏ矚g ）你怎么知道他喜歡的？
1．出示句子：于是我把它關進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急 不知道怎么辦才好)
�。�1）抓住“著急”一詞讓學生體會我愛小鳥。
我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）
（2）指導讀出我著急的樣子。
（3）那你現在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀 第二句話）
（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。
2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去 。
�。�1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
�。�2）引導學生想像 設置情境
是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急 課件點擊：“焦急”出現）
�。�3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
（學生想像說話）
3．出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？
（學生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠??小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）
過渡：讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？
�。�1）（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。
�。�2）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情和我對小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）
學習第四自然段：
1．（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現在心里會想什么?(出示圖 學生想像說話)（預設：學生：開心 高興 幸福）
�。ㄒ驗閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？(指著板書)
�。ā爸x謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”
3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段�。ǔ鍪咀詈笠欢� 一起讀）
4．是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
�。ㄒ黄鹱x全文）
四、深化主題、拓展延伸
1．小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。你知道哪些益鳥？還有哪些特殊的本領？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學生作介紹。
2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
3．引導學生給愛護鳥兒做做宣傳廣告。
設計意圖：引導學生樹立保護鳥類的意識，是本課的目標之一。在這一過程中，教師根據學生的前期經驗，利用課前搜集的知識，讓學生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學生進行品德教育。不僅開發和利用了課程資源，頁增強了學生學語文、用語文的意識，提高了學生的語文能力。
五、鞏固練習，反饋糾錯
1．學生做《課堂作業本》第二課時作業。
2．反饋作業情況。講解錯的多的內容。
六、教師小結，布置作業
1．向周圍的人宣傳保護動物的知識。
2．用自己喜歡的方式做“保護鳥兒的宣傳廣告�！�
15.放小鳥
得小鳥 愛
關小鳥 急
放小鳥 樂
鳥是人類的朋友
教學反思：
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態與學生交往，對學生產生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。
其次，注重創設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想，通過表演的形式進行教學，有利于學生敞開心扉，傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
篇四：放小鳥教學設計
《放小鳥》教學設計
貴陽十一中 程貴群
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優美，充滿兒童童趣！
教學目標：
1、知識目標，理解課文內容。
2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學重難點：
1、培養學生朗讀、想象的能力。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而課件教學煥發生命的活力。
設計思路：
1、本文語言優美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀。因此，在教學中，通過課文插圖，再現課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養學生的生活情趣。
2 指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本，又走出文本。
第二課時
教學過程
一、 激發情趣，導入新課
同學們，你們想看看森林中自由自在飛翔的鳥兒嗎？（想）（放課件）看到它們那么開心，你是不是更喜歡它們了？（是）那我們把它放在籠子里，它會是什么心情呢？你又是什么心情呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、 感悟課文，放飛心靈
1、齊讀第一自然段
�。�1）找出小鳥是什么樣的？能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？ （學生在書上用"____"劃出描寫小鳥樣子的句子。）
（2）是呀，小鳥這么可愛，那你能讀出小鳥的可愛嗎？ （指名有感情地朗讀。）
�。�3）你能給“非常可愛”換個說法嗎？ （十分可愛、特別可愛）
�。�4）“我”也很愛小鳥，于是我??出示句子：“我把它放進給它??給它??”（齊讀） 我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）
�。�5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？（著急）你能把著急的語氣讀出來嗎？（指名讀）
�。�6）指導有感情地朗讀課文第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。
2、教學第二、第三自然段
�。�1）正在“我”著急，不知道怎么辦的時候，小鳥突然朝著窗外叫了起來。這是怎么回事呢？ 趕快讀讀第二、第三自然段吧。（學生自由讀）
�。�2）指答。（我看到一只鳥，聽到它在叫喚。）
�。�3）鳥媽媽發現自己的孩子不見了，它非常的著急，到處尋找。現在終于找到了，卻發現孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）
�。�4）（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的焦急。
�。�5）焦急，什么意思？（非常著急)
A 那“焦急“和”著急“有什么不同？ (焦急就是非常著急 很著急 )
B 那這里換成“著急”行不行呢？為什么？鳥媽媽為什么那么焦急呢？你能聽懂鳥媽媽
在說什么？（學生自由練習說話）
C 是呀 ，看到孩子被關在籠子里了，媽媽怎么能不焦急萬分呢？誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
（6）小鳥應該和誰生活在一起？媽媽終于和自己的孩子相見了，它們會說些什么呢？請把自己當成鳥媽媽或小鳥，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說吧。（想想自己如果放回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）
�。�7）小鳥和媽媽住在大森林里（出示圖） 他們在一起干什么呢？
（8）出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“ ”我是小鳥，我對媽媽說：“ ”） (讓學生四人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系。）
�。�9）有一首歌大家一定會唱。（師引唱：“世上只有媽媽好??�！保╇m然籠子里有食吃，有水喝，但離開了媽媽，失去了自由，哪里有幸福�。浚┛吹叫▲B和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家。）小朋友們，小鳥的家應該在哪里？
（10）現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。 （出示段落齊讀。）
3、自由讀最后一段
�。�1）小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你 的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人。）
（2）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
三、總結課文
1 小鳥是屬于大自然的，我們應該還給它自由。想象一下小鳥回到大自然會干些什么呢？（同桌討論，小組交流）
2、教師小結
小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？（老師出示鳥的圖片，做簡單介紹。）所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！
四、遷移練習
1、 在括號里填上合適的詞
�。� ）的羽毛 （ ）的嘴巴 （ ）的眼睛 （ ）的頭發
2、在課文中找出和著急相近的詞，用這個詞說一句話。
五、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，了解鳥類的生活習性和特點，讓自己成為鳥兒的保護者。
板書設計：
15 放小鳥
得小鳥 關小鳥 放小鳥
愛 急 樂
鳥是人類的朋友
教學反思：
《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。本文語言優美，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現了課文的內容，有助于學生觀察想象，幫助他們理解課文內容。課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學生對課文的進一步理解。
一、以讀為基礎，加深體驗。
由于學習的對象還是低年級，課文內容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節，描寫小鳥的外貌的句子也很優美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。
二、注重學生的個性體驗及能力的培養。
我聯系學生的生活經驗,設計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現在終于找到了自己的孩子，然而卻發現自己的孩子被關在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，喚起了學生大膽而豐富的想象，學生都想把自己的感受和想法與老師、同學交流，強烈的表達欲望展現出來。窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由�！薄按巴獾镍B媽媽說：‘孩子，我終于找到你了�！被\子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉啊！”??第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？（學生說：小鳥會對小作者說：謝謝你，你真是個好人。我以后會來看的??“我”會對小鳥說：我會想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了??）學生在不斷參與，思維與語言得到同步發展。學生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養不理睬，文中字里行間處處讓人感受到濃濃的友情與親情，足以打動學生，在這濃濃的“情”中學生也從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；從而學會去愛，這樣，思想教育水
篇五：《放小鳥》第二課時教學設計(適合公開課)
《放小鳥》第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學習第十五課《放小鳥》（讀題）
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
�。ǔ鍪荆� 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。）
�。�1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
�。�2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ā胺浅！憋@紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非�！保�
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非�！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）
�。�2） 那你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非�？蓯邸保@紅）
（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
�。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進、給??吃、給??喝”）
�。�2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢�。ㄎ覀冊賮碜x一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
�。A設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊�。�
�。�3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
�。�4）讓我們齊讀第一小節，再次體會我對小鳥的喜愛之情�。ㄉR讀課文）
三、學習第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、 生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。） 那你能讀好這句話了嗎？
�。ㄗx句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？ （預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧�。�
�。�4）那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
�。A設：1、媽媽，我好想你呀！
5、 媽媽，快救我出去吧�。�
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學習第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心??）
師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！（板書愛心）
五、學習第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B開心
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）
1、 師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，
給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些
益鳥嗎？（指名說）
2、 老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。） 杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。 大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）
七、學習生字
找 拍
板書：放小鳥
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