《認識11到20》教學設計（精選11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《認識11到20》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識11到20》教學設計 1
一、教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
（三）情感態度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。
三、教學重難點
教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的'順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：11～20各數的組成，由以一為計數單位，到以十和一為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。
四、教學準備
課件、集星卡、小棒等。
五、教學過程
（一）借助生活，引出新知
1.學生數出自己開學以來獲得學習星的數量。
2.指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20）。
3.揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。
（二）利用小棒，經歷學習過程
1.對比中初步感知數的組成。
（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。
（2）出示各種擺法。（預設）
①連續并排擺出11根。
②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。
③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。
（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。
2.利用學生資源，深入理解數的組成。
（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個十，讀十。
（2）明確1根小棒是1個一，1個十和1個一合起來是11，讀作十一。
3.借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。
（1）認識12。
師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）認識13～19各數。
學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。
（3）總結11～19各數，這些書的組成均是1個十和幾個一合起來的數。
（4）認識20.
師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）
①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教師引導學生進行比較20個一和2個十。
兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。
在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。
（三）利用多種素材，建構數序觀念
1.利用直尺，初步感知20以內數的順序。
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
2.通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？
（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？
（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？
（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。
3.利用數字卡片，進一步培養數感。
（1）將數字卡片1814161915和17按一定順序排排隊。
（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知1120各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。
（四）實踐應用，內化提升
1.基礎應用
（1）數數。
學生獨立數出教材第73頁主題圖中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁做一做 第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁做一做 第3題。
2.鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快。
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸。
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。
（五）全課總結
師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友一，要記住新朋友十啊！
說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？
《認識11到20》教學設計 2
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯系，
7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。
教學過程：
一：創設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了?
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的`小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?
《認識11到20》教學設計 3
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。
3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合作掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學準備：
課件、小棒
教學過程：
一：創設情境，導入新知
師：小朋友，你們看，這是在什么地方？對，十字路口，馬路上車來車往，那我們過馬路時要注意什么呢？（指名生回答）師：我們一起來數一數，走人行橫道線的有多少人？師生一起數。
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數。
[板書課題：11-20各數的認識]
二、實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位"十"的概念
師：今天，老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，老師給我們帶來的第一個問題是什么？
老師：請小朋友們數出11根小棒，在桌子上排成一排。
（學生操作，教師巡視）
師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。
（課件演示11根小棒，引導學生數一數）
老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出11根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，再把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動后，進行師生交流。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出12根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）
（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。
（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。
學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：
1．先擺出一捆，再數出9根。
2．在18根后添上一根。
（對于學生的兩種擺法予以肯定）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
（三）11-20的數序（課件切換到有直尺的畫面）
師：小朋友們這么聰明，學得又這么認真，下面我們來看看這根尺子，看一看，直線下面的`數越往右邊越怎樣？
師：11的后面是多少？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
三、自練反饋，強化新知
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……20，這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?
師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?
學生自由說一說。
做一做：
1、找出數學書的第7、12、18、20頁。
2、用小棒擺出下面的數。
13、16、18、20
《認識11到20》教學設計 4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。
【教學目標】
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。
3、情感目標
進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、教學主題圖
師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！
教師投影出示第84頁主題圖。
提問：在這幅圖中，你看到了什么？（人、汽車、樹等）
你能數出它們各有多少嗎？（小組討論并匯報統計結果，教師板書數字）
教師投影演示統計結果。最后讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什么問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規則并注意安全。）
2、導入新課
教師結合屏幕上的數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？
說明：這就是今天我們要學習的內容——11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯系實際對學生進行遵守交通規則和安全意識方面的教育。]
二、操作觀察，探究新知
1、擺一擺，初步感知
師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一旁，然后繼續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那么1捆就是幾個十呀？2捆呢？
學生回答后，動畫演示小棒的捆扎過程，然后教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）
2、說一說，加深理解
⑴認識11
提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？
讓小組進行探討解決問題的'方法，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。
教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什么方法呢？
同組討論，指名匯報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）
提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
練習：請學生快速地拿出13根小棒。
3、讀一讀，掌握數序
教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？
《認識11到20》教學設計 5
教學內容:
蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。
教學過程:
一、情景引人，激發興趣
師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)
生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。
師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?
[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數。]
二、小組合作，探索新知
小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。
師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。
生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。
師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。
師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?
生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。
[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]
師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?
生:捆起來。
師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)
[評析:讓每個學生數10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會十是一個計數單位。]
師 :圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。
師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。
師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)
師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會想到什么?
師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)
師:兩捆小棒是幾個十?
生:2個十。
師:2個十是多少?
生:20。
三、自練反饋，強化新知
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?
師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?
生:鐘面上有12個大格。
生:溫度計上有19。
生:我哥哥今年17歲。
[評析:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。]
師:小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?
生:大約14顆。可能16顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。
生:1、2、316顆。
師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的.方法嗎?
生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。
師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)
師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。
師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?
生:17顆、18顆、19顆
師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!
[評析:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學生的估算意識。]
總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。
《認識11到20》教學設計 6
教學目標
學生能夠正確認識并數出11到20之間的各數。
學生能夠正確讀出和寫出11到20之間的各數。
學生初步理解數位概念，知道十位和個位上的數字代表的意義。
培養學生的觀察力、動手操作能力和合作交流能力。
教學準備
教具：PPT課件、計數器、小棒、數字卡片。
學具：每位學生準備20根小棒。
教學過程
一、導入新課
通過復習1-10的數數和讀寫，引出11到20的新知識。
展示生活中常見的11到20的數字實例，如班級人數、書本頁碼等，激發學生的學習興趣。
二、新授知識
1. 認識11-20各數
使用PPT展示從10數到20的動態過程，引導學生跟讀。
通過小棒演示，將10根小棒捆成一捆，表示一個十，再逐一添加小棒表示11、12...直到20，讓學生理解“滿十進一”的概念。
2. 讀數、寫數練習
教師出示數字卡片，學生大聲讀出數字，并嘗試在練習本上寫出數字。
強調數字的書寫規范，特別是“11”和“20”的寫法。
3. 理解數位
介紹計數器，演示在十位和個位上撥珠表示不同的數。
引導學生理解十位上的數字表示幾個十，個位上的.數字表示幾個一。
通過問答形式，讓學生說出某個數中十位和個位上的數字分別是多少，以及它們代表的意義。
三、鞏固練習
分組進行游戲：一人說出一個11到20之間的數，其他人迅速用小棒擺出這個數，并說出它是由幾個十和幾個一組成的。
完成課本上的相關練習題，鞏固所學知識。
四、課堂總結
引導學生回顧本節課學習的內容，包括11到20的認識、讀寫以及數位的理解。
表揚學生在課堂上的積極表現和進步。
教學反思
本節課通過直觀演示、動手操作和游戲互動等多種方式，有效地激發了學生的學習興趣和參與度。學生在認識11到20各數的過程中，不僅掌握了基本的數數和讀寫技能，還初步理解了數位的概念。同時，通過小組合作和游戲競賽等活動，培養了學生的合作精神和競爭意識。
然而，在教學過程中也發現了一些需要改進的地方。例如，在數位理解環節，部分學生對十位和個位的概念掌握不夠牢固，容易混淆。針對這一問題，未來可以設計更多針對性的練習和活動，幫助學生加深理解。另外，對于個別學習困難的學生，應給予更多的關注和輔導，確保他們也能跟上教學進度。
《認識11到20》教學設計 7
教學目標：
知識與技能：
學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數。
學生知道11～20各數是由一個十和幾個一組成的。
學生能正確讀出11～20各數，并初步掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法：
通過動手操作（如數小棒、捆小棒），讓學生體驗數概念的形成過程。
培養學生的觀察、比較和推理能力。
情感態度與價值觀：
激發學生學習數學的興趣，感受數學與生活的密切聯系。
培養學生的合作意識和交流能力。
教學重點與難點：
教學重點：認識11～20各數，知道這些數的組成。
教學難點：理解11～20各數的組成，建立計數單位“十”的概念。
教學準備：
教具：電腦課件、小棒、皮筋、計數器、數字卡片等。
學具：學生每人準備20根小棒。
教學過程：
一、導入新課
數數比賽：教師組織學生進行一次數數比賽，從1數到10，再從10數到1，以此了解學生的.數數能力，并引出新課。
情境導入：通過展示馬路上過馬路的場景，引導學生數一數圖中的人數和物體數量，激發學生的學習興趣。
二、新課展開
認識11～20各數
教師出示課件，展示11根小棒（1捆10根加1根），引導學生理解11的。組成：1個十和1個一合起來是十一。
學生動手操作，數出并捆好10根小棒，再添加不同數量的小棒，表示12、13、...、20等數，并說出這些數的組成。
數的順序與大小
教師出示直尺圖，引導學生觀察直尺上的數字，從0讀到20，再從20讀到0，理解數的順序。
通過提問（如“13的后面是多少？”“16的前面是多少？”）等方式，加深學生對數的順序的理解。
引導學生比較數的大小，如“11比13大還是小？”“17比14大還是小？”等。
數的組成與讀寫
教師利用計數器，引導學生認識計數單位“十”和“一”，理解十位和個位的概念。
學生通過計數器表示11～20各數，并讀出這些數。
三、鞏固練習
擺小棒游戲：學生同桌合作，一人說數，另一人用小棒擺出相應的數，并說出這個數的組成。
讀數寫數：教師出示數字卡片，學生快速讀出卡片上的數，并嘗試在練習本上寫出這些數。
猜數游戲：教師說出一個數的組成（如“1個十和5個一”），學生猜出這個數是多少，并說出它是多少。
四、全課小結
回顧新知：引導學生回顧本節課學習的內容，包括認識11～20各數、數的順序與大小、數的組成與讀寫等。
分享收獲：鼓勵學生分享自己在本節課中的收獲和感受，以及在學習過程中遇到的困難和解決方法。
布置作業：布置適量的課后作業，如數一數家里的物品數量（數量在11～20之間），并寫出這些數的組成等，以鞏固所學知識。
通過以上教案的設計和實施，可以幫助學生更好地認識11到20各數，掌握這些數的組成和順序，為后續的學習打下堅實的基礎。
《認識11到20》教學設計 8
教學目標：
認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
能在日常生活中發現11～20各數，并理解這些數的實際意義。
培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。
教學準備：
教科書第84～85頁的內容
方格紙、小紅花、小棒、課件
計數器
教學過程：
一、導入新課
情境創設：
展示日常生活中的物品圖片（如：14路公共汽車、年歷卡片等），讓學生觀察并找出其中的數字。
提問：你們在這些圖片中看到了哪些數字？它們表示什么？
復習舊知：
引導學生回顧1～10的認識，并提問：我們已經認識了哪些數字？
二、新授知識
認數、讀數
一起把11～20之間的數讀一讀。
觀察這些數，提問：你覺得哪一個數比較特殊？為什么？
通過課件演示10根小棒捆成一捆的過程，讓學生理解“10個一是1個十”。
引導學生理解11～20各數是由一個十和幾個一組成的，如11是由1個十和1個一組成的'。
動手操作
讓學生在方格紙上擺小棒，每10根小棒捆成一捆，并用數字卡片表示出來。
小組合作，擺出12、13等數，并討論這些數是由幾個十和幾個一組成的。
認識數位
拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
引導學生理解個位和十位的概念，并嘗試給左面、右面的數位起名字。
通過課件演示，讓學生明確從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
計數器介紹
介紹計數器的使用方法，讓學生理解十位上撥下一顆珠子表示10，個位上撥下一顆珠子表示1。
通過計數器演示不同數的表示方法，如17（十位1顆，個位7顆）。
三、鞏固練習
讀卡片上的數：教師出示數字卡片，學生快速讀出。
填空練習：如10( ) ( )13 14( ) ( ) ( )18 19 ( )。
撥乒乓球猜數：學生分組進行，一人撥乒乓球（代表數位上的數），其他人猜出這個數是多少。
四、課堂總結
總結本節課學習的內容，強調11～20各數的認識和數位的概念。
引導學生回顧在日常生活中發現的11～20各數，并鼓勵他們在生活中繼續尋找和應用這些數。
教學反思：
本節課通過情境創設、動手操作、合作交流等多種方式，有效地激發了學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，我注重引導學生從直觀感知到抽象理解，逐步建立了數位的概念，并掌握了11～20各數的組成和讀寫方法。同時，通過豐富的練習和游戲，鞏固了新知，培養了學生的數感和猜測意識。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在動手操作時顯得不夠熟練，需要進一步加強訓練；另外，在小組合作交流中，有些學生參與度不高，需要教師在今后的教學中多關注這些學生的表現，鼓勵他們積極參與課堂活動。
總的來說，本節課達到了預期的教學目標，但仍有待進一步完善和提高。在今后的教學中，我將繼續探索更適合學生的教學方法和手段，努力提升課堂教學效果。
《認識11到20》教學設計 9
教學目標
認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
理解計數單位“一（個）”、“十”，初步理解“10個一是1個十”的概念。
培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。
教學準備
教具：幻燈片、計數器、小棒、方格紙、小紅花、課件等。
學具：每人準備20根小棒。
教學過程
一、情景引入
激發興趣：
通過課件展示動物園的場景，引導學生觀察并找出圖中動物的數量，引出數數的主題。
提問：“同學們，你們會數數嗎？我們來數數這些動物有多少只吧！”
復習舊知：
復習1～10的數數、讀數和寫數，為學習11～20各數做準備。
二、新知講授
認識11～20
以11為例，演示將10根小棒捆成一捆，再添上1根，說明11是由1個十和1個一組成的。
學生動手操作，用小棒擺出11～20各數，并說出它們的組成。
課件展示11～20各數，引導學生一起讀。
提問：“這些數中，你覺得哪個數比較特殊？為什么？”
認數、讀數：
數的組成：
認識數位
小組合作，在方格紙上擺小棒，下方擺數字，如14，先擺1捆小棒（10根）和4根小棒，說明14中的1在十位上，表示1個十；4在個位上，表示4個一。
通過多次擺、說，理解數位的概念，并能給左面、右面的數位起名字（個位、十位）。
計數器演示
使用計數器，十位上撥下一顆珠子表示10，個位上撥下幾顆珠子表示幾，讓學生理解計數器上數的表示方法。
三、鞏固練習
讀數、寫數：
課件出示數字卡片，學生讀數和寫數。
填空練習，如：10（ ）（ ）13 14（ ）（ ）（ ）18 19（ ）。
比較大小：
通過數小棒或觀察計數器，比較數的大小。
游戲環節：
撥乒乓球猜數游戲：學生分組，每組一個計數器，一人撥數，其他人猜數，鞏固對數位和數的理解。
四、課堂總結
總結本節課學習的內容，強調11～20各數的認識和組成，以及數位的。概念。
鼓勵學生在日常生活中多觀察、多運用數學知識。
教學反思
本節課通過情景引入、動手操作、小組合作等多種形式，讓學生在輕松愉快的.氛圍中學習11～20各數。以下是對本節課的幾點反思：
情景創設有效：
通過動物園的場景引入，激發了學生的興趣，使他們能夠積極參與到數數的活動中來。同時，也讓學生體會到數學與生活的緊密聯系。
動手操作充分：
充分利用小棒、方格紙等教具，讓學生通過動手操作，親身體驗數的組成和數位的概念。這樣的教學方式有助于學生更好地理解和掌握新知。
合作學習有效：
通過小組合作，學生之間能夠相互幫助、相互啟發，共同解決問題。同時，也培養了學生的合作意識和交流能力。
游戲環節活躍氣氛：
撥乒乓球猜數游戲不僅活躍了課堂氣氛，還加深了學生對數位和數的理解。同時，也培養了學生的猜測意識和創新能力。
不足之處：
在教學過程中，部分學生在操作小棒時不夠熟練，導致時間有些緊張。需要在以后的教學中加強學生的動手能力訓練。
另外，對于部分后進生的關注不夠，需要更多地關注他們的學習情況，給予更多的幫助和指導。
總的來說，本節課通過多樣化的教學方式和豐富的教學內容，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了11～20各數的認識和組成。在今后的教學中，我將繼續注重情景創設、動手操作和合作學習等教學方法的運用，不斷提高教學質量。
《認識11到20》教學設計 10
教學目標：
學生能夠正確認讀并書寫數字11至20。
理解并掌握這些數字的順序和大小關系。
能夠在實際生活中運用這些數字進行簡單的計數和比較。
教學準備：
數字卡片（11-20）
實物或圖片（如蘋果、鉛筆等），數量與數字對應
PPT課件，展示數字圖片、應用場景等
計數器或豆子等可用于計數的實物
教學過程：
導入新課：
通過一個有趣的故事或游戲引入，比如“數字王國的新成員”，講述數字11到20加入王國的故事，激發學生的.興趣。
新知講授：
利用PPT展示數字11到20的圖片，引導學生觀察并認讀。
強調兩位數的組成，如11由1個十和1個一組成，逐步引導學生理解十位和個位的概念。
使用實物或圖片進行配對練習，如展示12個蘋果，讓學生說出對應的數字，并嘗試用計數器或豆子表示出來。
鞏固練習：
進行數字接龍游戲，學生依次說出11到20的數字，要求聲音洪亮、準確。
排序游戲：將打亂順序的數字卡片（11-20）發給學生，讓他們快速按從小到大的順序排列。
應用題練習：設計一些簡單的應用題，如“我有15支鉛筆，又買了3支，現在一共有多少支？”讓學生練習計算并說出答案。
總結歸納：
引導學生總結本節課學習的內容，強調數字11到20的認讀、書寫、順序及大小關系。
鼓勵學生分享自己的學習收獲和感受。
教學反思：
在本次“認識11到20”的教學中，我注重了知識的趣味性和實踐性，通過故事引入、游戲互動和實物操作等多種方式激發學生的學習興趣和參與度。同時，我也注重了知識的系統性和邏輯性，從數字的認讀到應用，逐步引導學生深入理解并掌握這些數字。然而，在教學過程中我也發現了一些需要改進的地方。例如，部分學生在理解十位和個位的概念時存在一定的。困難，這可能與他們的年齡特點和認知水平有關。因此，在未來的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，采用更加直觀、生動的教學方法來幫助學生突破難點。另外，我還應該加強對學生學習過程的監控和反饋，及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題，以確保教學效果的最大化。
《認識11到20》教學設計 11
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確認讀、書寫數字11到20，并理解這些數字所代表的數量概念。
過程與方法：通過實物操作、游戲互動和數軸展示等多種教學方法，幫助學生建立對11到20之間數字順序和大小關系的直觀認識。
情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣，增強觀察、比較和邏輯推理的能力，以及合作學習的精神。
教學重難點：
重點：掌握數字11到20的讀寫及數量對應關系。
難點：理解十進制的概念，特別是“十幾”的組成（如11是由1個十和1個一組成）。
教學過程：
導入新課：
通過展示一組包含11到20個物品的'實物圖片或動畫，引導學生觀察并猜測物品的數量，引出今天要學習的內容。
新知講授：
認識11-20的讀法：教師逐一出示數字卡片，教授每個數字的正確讀法，并讓學生跟讀。
理解十進制：利用小棒或小方塊等教具，通過分組（每10個一組）的方式，幫助學生理解“十”作為計數單位的概念，以及“十幾”是由1個十和幾個一組成的。
書寫練習：在黑板上示范數字11到20的書寫方法，強調筆順和占格規范，然后讓學生在練習本上模仿書寫。
鞏固練習：
游戲互動：設計“數字接龍”、“數字找朋友”（配對相應數量的物品或圖片）等游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。
數軸應用：在黑板上繪制一個簡單的數軸，讓學生從1數到20，并在數軸上標出相應的位置，以加深對數字順序和大小關系的理解。
課堂總結：
回顧本節課學習的內容，強調數字11到20的讀寫、數量對應關系和十進制概念的重要性。
課后作業：
完成數字11到20的書寫練習，每個數字寫三遍。
找出家中或周圍環境中數量在11到20之間的物品，并嘗試用數字表達出來。
教學反思：
在本次“認識11到20”的教學活動中，我采用了多樣化的教學方法，如實物展示、游戲互動和數軸應用等，有效激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。通過實物操作和分組討論，學生不僅能夠準確認讀和書寫數字11到20，還初步理解了十進制的概念，這為后續學習更大的。數打下了堅實的基礎。然而，我也意識到在個別環節中，如理解“十幾”的組成時，部分學生仍存在困惑，可能需要更多的個別指導和練習。此外，課堂時間的分配上，游戲環節雖然活躍了課堂氣氛，但也占用了一定的時間，導致書寫練習的時間略顯緊張。未來教學中，我將進一步優化課堂時間管理，確保每個環節都能充分展開，同時加強對學生的個別輔導，以提升整體教學效果。
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