小學五年級《圓明園的毀滅》教學設計
【教學思路】
認識價值、量化損失;以景促悲，以悲激憤。
【教學措施】
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結;
【教學預設】
一、揭題
(出示圖片，讀文字。)
1、(停頓片刻)用一個詞表達你此時的心情。
(悲痛、傷心、惋惜、無奈)
2、把你們的感受(悲與憤、仇與恨)帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入
(認識價值)
一自然段導學：
(出示句子投影。)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
1、再重讀不可估量，加強強調語氣;并想想從不可估量的損失可以體會出什么?
(重要性、價值高、損失無法計算)
2、也可以這樣說：有不可估量的損失就說明圓明園就有不可估量的?
(價值。)
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值?讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。
(生自學2、3、4自然段;師指導、提示、幫扶。)
2、匯報;師作好板書：
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。
板書：
有也有
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
板書：
還有
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
板書：
不僅有還有
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
板書：
上自下至
3、品析：
四自然段導學：
⑴ 以考察歷史知識為由導入：
從先秦至清代，多少年的時間?(大約5000年。)
�、� 如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容?
(數以千計、應有盡有、不計其數)
�、� 再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶(出示禮器、書畫圖片)師簡略介紹
⑷ (再出示虎首圖片)師在數字、價格方面作說明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容?
(價值連城、珍貴)
�、� 用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信──它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到(驕傲、自豪)(用驕傲的語氣齊讀這句話)
�、� 怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館;我們通過(齊讀全段)朗讀來表現。
五自然段導學：
第一環節：導語、引讀：
1、然而，1860年10月6日──英、法聯軍侵入北京煙云籠罩整個北京城。(結果呢?)我國這一園林藝術的就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發出這樣的.呼喊──圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二環節：促悲、激憤：
1、損失是誰造成的?用文中三個字概括出侵略者是怎樣毀滅圓明園的?(掠、毀、燒。)
2、侵略者是怎么掠的?如何毀的?又是怎樣燒的?找出相關的句子，讀一讀。
3、匯報;并簡要說說為什么這樣讀?
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。
(播放視頻剪輯。)
畫外音：
烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天──72個小時──4320分鐘──259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
5、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了(板書：毀滅)，什么都沒有了。
(在原有板書上加沒、了;一邊加，一邊讓學生跟讀。)
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的買賣街，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。
還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
6、還可以換一種說法：
金碧輝煌的殿堂──沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣──也沒有了;象征著熱鬧街市的買賣街沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。
第三環節：導讀、升華。
1、什么都──沒有了!(擦除板書，只留課題)所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受?
(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心)
2、那你就無奈(憤怒、仇恨、無助、傷心)地表達吧!
(自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受。)
3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人!
(集體讀。)
結語：
我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
【板書】
21、圓明園的毀滅
有也有 沒有了也沒有了
還有 還沒有了
不僅有還有 不僅沒有了還沒有了
上自下至 上自下至小都沒有了
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