《懷素寫字》語文教學設計
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】
２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？
【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。】
二、讀通課文，初步感知。
１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）
３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
４、指名分段讀課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
２、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的.孩子。
⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】
⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。】
五、巧借課文，指導書寫。
１、練讀生字并組詞。
２、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
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