四年級下冊What time is it教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的四年級下冊What time is it教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊What time is it教學設計 篇1
教學目標
1、能夠聽、說、認讀本課時主要句型：It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…;能理解Hurry！ Oops ， I’m ready 。等單詞和短句。
2、 能夠在教師的幫助和帶讀下朗讀對話。
3、 能夠較好地完成Let’s check中的評價。
4、 能夠比較熟練地吟唱歌謠。
教學重點難點：
1、朗讀文中的對話;
2、 It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的運用。
教學步驟
一、Warm—up：
1、師生相互了解和熟悉。
2、共同吟唱歌謠，邊唱邊打拍子。
One ，two， three， four。
Please come in and close the door。
Five， six ，seven ，eight。
Please don’t be late。
Nine， ten ，nine， ten。
Put out your book and your pen 。
Eleven ，twelve ，eleven ，twelve。
You are very well。
3、設置懸念，學生猜謎（clock）
I have a good friend。 It has a round face ， and some numbers on it。 It has three legs ，and it runs all the time 。And it wakes me up at 6：40 every day。（板書：6：30 get up）Who is it ？Do you know？
二、Preview：
出示鐘并提問：What time is it ？
（學生回答老師板書：It’s …It’s time for English class。）
首先，老師想知道同學們的一些信息，愿意跟老師說嗎？What time do you get up ？
（師生交流）
三、Presentation：
Let’s talk 。
（1）看圖，回答理解性問題。
What time is it？ What does he do when it’s 6：30？
并通過情景、動作等幫助學生理解hurry，ready和oops的意義， 并引導學生對兩個句型：It’s tme for…和It’s time to…加以比較。
（2）教師范讀，然后跟讀、模仿。
（3）學生自由讀，教師輔導。
（4）分角色朗讀和分角色表演。
（5） 出示課件，學生練習：
It’s …
It’s time for…
It’s time to …
Let’s check。
教師讀對話。第一遍讓學生先聽，第二遍勾出與對話內容相符的一項，第三遍檢查。
對話內容如下：
（1） What time is it ？ It’s 8：30 。
（2） I’m hungry ，Mom 。 Oh ， it’s twelve o’clock 。It’s time for lunch 。
（3） Hurry up！It’s 7：05 。It’s time to go to school 。
（4） It’s 9：40 。It’s time to go to bed 。 Good night ，Mom 。
四、Consolidation：
引導學生讀懂作息時間表格，了解Sam 一天的作息時間。
引導說：
It’s …
It’s time for …
It’s time to …
五、Extension：
1、制作作息時間表;
2、將對話部分讀給家人聽;
3、向朋友介紹自己的作息時間。
（任選其中的兩項完成）
反思：
在課前，我可以說是作了較為充分的準備，對那堂優質課充滿了信心，但正該我登臺“表演”時，我發現我的設計和內容（我補充的鞏固練習）不適合于該班的學生，我失去了課前的那份信心和決心。雖然“結果”還較讓我滿意，但課后我也在深思自己的設計及教學過程中所存在的諸多不足。
1、教學內容較多，教學目標定得過高。
課前，我根據四（4）班的教學進度，認真閱讀了教學參考書，選擇了教學參考書中規定的第五課時的全部內容作為我教學的主要內容。課中不僅要學習三個新單詞：ready、 hurry 和 oops，還要會讀Let’s talk 中的對話，會運用It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型，也還要完成Let’s check部分，訓練學生的聽力。而其它的幾堂課，幾乎一節課的時間就只學幾個同類的單詞而已。
2、對學生的估計過高，預設的教學任務未能完成，教學目標未能達成。
課前，我將我制作好的作息時間表及要求學生要完成的作息時間表發給學生時，我順便簡單了解了該班學生的學習情況時，幾乎全班同學都說會認讀之前所學的`單詞、句子。當時我想，我應該能上一堂與平常相比較為完美的英語課。
上課鈴響了，我興致勃勃地走進教室，很熱情地和同學們打招呼，帶同學們誦讀兒歌，同學們的熱情高漲，興趣盎然，這還只不過是引子。進入正題，通過講解和教讀對話后，我滿以為同學們會讀了，因為這對話中除了三個新新單詞ready、 hurry 和 oops外，其余全部都是之前學過的單詞和句子，。可是，當我找個別學生讀時，讓我大吃一驚，一連叫了五、六個同學都說不會讀，鑒于此，為了那一部分學生，我只好又教了幾遍，然后齊讀，分組讀，這幾句對話的朗讀教學就將近花掉了二十分鐘，為了讓課的環節顯得稍完美些，我就此進入了下一步的教學——對It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的簡單運用，時間在一分一秒地過去，在課結束前的一兩分鐘，我才將我預先制作的作息時間表展示給學生看，但因時間關系，也沒有讓學生進行It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的鞏固訓練。
一課鈴響了，課就在匆匆忙忙中告了一段落，但學生們對課上內容的掌握情況還是一個很大的問號。
3、表情、肢體語言不夠豐富。
我們知道，要充分調動和發揮學生在課堂上的積極性，讓學生主動參與課堂活動并較為扎實地掌握學習內容，我們老師不僅要有扎實的語言知識功底，做到無知識性錯誤，還需要我們老師在課堂上有幽默的語言、豐富的表情和能吸引學生注意力的肢體語言。而回想我在課上的表現，在表情和肢體語言方面做得也太不夠了，也許是性格所決定的，在平常的課堂還好些，但只要是有成人聽課時，做起來總覺得不夠自然，也就干脆將之省去了。導致課堂氣氛不夠活躍，學生學習英語的興趣不夠濃。的確，這方面需要在今后的教學中多下功夫。
同時，我們老師應該根據教學內容，選擇與之相匹配的、適當的表情和肢體語言，并非所有的內容都能配上豐富的表情和肢體語言。
四年級下冊What time is it教學設計 篇2
一、教學目標
（一）知識與技能理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
（二）過程與方法學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。
（三）情感態度和價值觀感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。
三、教學準備
課件、實物投影。
四、教學過程
（一）創設情境
1、談話引入。以幻燈片形式出示教師家的書櫥。現在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2、感知課題。
（1）學生思考，想象移動的過程。
（2）教師操作并提問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數？
（3）教師：像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎？（板書：平均數）
（二）探究新知
1、引發質疑，探索新知。教師：看到這個課題，你想通過這節課學習到哪些知識？預設：
（1）平均數是一個什么數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什么用？
2、理解含義，探求方法。出示例1，為了保護環境，學校四年級1班的一組同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么？你能根據統計圖提出什么問題？預設：
（1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？
（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？
（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？學生匯報交流。
小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。
小結2：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。
【設計意圖】注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的'問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。
3、理解平均數的含義。教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。 小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。預設：
（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。
（2）三年級學生的平均身高是140厘米。
（3）四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。
（4）李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。
【設計意圖】初步理解平均數的意義，并在現實生活中尋找實例，感受數學源于生活。
（三）知識應用
1、判斷。
（1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。
（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。
（3）小明所在的1班學生平均身高米，小強所在的2班平均身高米。小明一定比小強矮。
【設計意圖】讓學生結合具體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。
2、選擇。小明家平均每月用水噸。
A、（16＋24＋36＋27）÷365 B、（16＋24＋36＋27）÷12 C、（16＋24＋36＋27）÷4 【設計意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學知識，根據所求問題找準與總數相對應的份數。
（四）全課小結
今天你有什么收獲？再看看開始想解決的問題：
（1）平均數是一個什么數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什么用？現在能解決了嗎？
四年級下冊What time is it教學設計 篇3
教材分析
本節課新標準英語四年級第五模塊第一單元，這節課的主要內容是形容詞比較級的初步了解和應用。本節課通過Ms Smart 在課堂上對學生的身高，年齡，力氣的對比，引入了比較級。通過學習讓學生能夠對具體事物的大小、長短、高矮等特征進行比較。在實際生活中能夠正確使用：…is older/younger/shorter/taller/stronger than … 這樣的句型進行交流。
學情分析
四年級學生已有一定的單詞基礎，掌握了如：tallshortbig smallfatthin等形容詞。本節課是在這個基礎上，繼續學習一些形容詞并學習形容詞的比較級和比較級句型。因此，我把知識易化與大量情景相結合，注重訓練學生運用知識進行口語訓練，來突破難點，實現目標。
教學目標
1、知識目標：
（1）學習單詞oldyoungstrongthan
（2）初步認識比較級taller shorterolderyoungerstronger
（3）學會用比較級句型……erthan……來對周圍事物進行描述。
2.能力目標：
（1）培養學生運用所學詞匯進行情景交際的能力。
（2）培養學生運用比較句型描述周圍事物的能力。
3.能力目標：
（1）使學生體會英語學習的樂趣。
（2）激發學生的積極情感，培養學生的自信心。
教學重點和難點
1. 掌握新單詞，及形容詞的比較級。
2. 掌握Amy’stallerthanLingling.等比較級句型的構成。
教學過程
一、熱身復習
1. greetings: singanEnglishsong
2. 復習表示物體特征的單詞：tallshort big small fat thin（教師表演，讓學生猜出形容詞。然后全班邊說單詞邊表演。）
二、比較句型和單詞的學習
1理解taller shorter并學習單詞“than”
Show the photosabout Wyomingand PanChangjiang.提問：who are they ？學生回答后，進行身高比較 。引出“taller”和“shorter”和“than”的`學習。
Answerthe questions:who is taller？ Who is shorter?
2.Use:tallershorter make sentences。（讓學生在小組里將各自的身高及一些物品如：鉛筆、尺子等的長短進行比較，然后用taller、shorter描述比較的結果。）
3.學習 old__older young__younger
先讓學生猜出我的年齡，激發學生的興趣。再提問某學生：How old are you? 由師生年齡對比，學生自覺想到用older younger來描述。引出……older than …….……younger than …….
Play a game：ask“Who is older than me? Who is younger than me?” Please stand up！then say :I older／younger than you.如果出錯，讓該生表演一個節目。（這個游戲起到既訓練了比較句型，又提高了學生注意力，而且活躍了課堂氣氛的作用。）
Use“older younger”makesentences in myselfgroup .
4..學習:strong stronger
出示圖片來理解學習單詞“strong”。提問：Liming and Zhan Hong，Who is stronger？
than …….
三. chant(通過兒歌的形式，鞏固學生對形容詞比較級的記憶。)
Tall、tall、taller. Short、short、shorter.
Old、old、older. young、young、younger.
Strong、strong、stronger.
四.課文學習。
①、 Listen to the test. Then answer the questions.
A. Amy and Ling ling, who is taller?
B. Is Sam stronger than ling ling?
②. Listen to the test again. and circle the new words.讓學生注意新單詞的讀法。然后齊讀、分組讀、開火車等形式來鞏固單詞的讀法。
③. Read after the tape together。
④. 在小組內分角色朗讀課文，然后請一到兩組上講臺表演并朗讀。（目的是訓練學生的膽量，強化課文內容的記憶，體現英語的交際功能。）
五.鞏固新知:
A. 老師出示圖片，讓學生用比較句型描述。
B. 同桌將各自的特征及物品比一比，用比較句型說一說。
六.齊讀課文。
七.課堂知識小結:讓學生說出其它形容詞比較級（如：bigger、smaller thinner、fatter 等），然后讓學生說說本節課你學到了什么？一起總結形容詞比較級的構成和比較級句型的構成。
八.Homework。A. read the test.B. writes the words.
四年級下冊What time is it教學設計 篇4
教學要求：
思想品德要求：學習格言警句，知道該如何做人、如何處事，要熱愛祖國;懂得在邀請別人時要誠心誠意。
知識要求：會讀、會背格言警句，理解其意思;學習短文《三顧茅廬》，理解短文內容。把自己最想告訴別人的事、快樂、夢想、美景寫成作文，要把意思寫具體，寫清楚。
能力要求：培養背誦格言警句的能力;能用自己的話說說“三顧茅廬”這個詞語的意思;向別人推薦好書，提高口頭表達能力;培養獨立選擇作文材料的能力。
重點難點：讀、背格言警句，理解意思;理解短文內容，明白故事說明的道理;能選擇一本好書，具體說出書好在哪兒，清楚明白地向同學介紹;作文不出題，選好材料要動腦筋，把作文寫具體，寫清楚，需要下功夫。
教具準備：
常規
教學時間：
三課時
第一課時
一、學習格言警句
1、讀一讀，讀準字音
卑、炬
2、理解意思(小組討論，全班交流)
寸寸河山寸寸金：河山像金子一樣寶貴，寸土寸金，不容侵犯。
位卑未敢忘憂國：地位雖然地下是普通百姓，但不能忘了為國分憂，因為都是國家的主人，有為國分憂的責任。
天下興亡，匹夫有責：天下的興盛、滅亡，人人都有責任，都應為國家的發展出力。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶的絲直到死才吐盡，蠟炬的淚直到燃盡才能流干。借指愛情的忠貞不渝，也指鞠躬盡瘁的.獻身精神。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：做大事情的時候不肯出力，憐惜自己;而見到很小的好處就去拼命，這不是英雄好漢，告訴人們要正確對待事業與私利。
人故有一死，或有重于泰山，或輕于鴻毛：人都會死，有的人死得有意義，比泰山還重;有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。
3、采用多種形式練習背誦
二、閱讀短文
1、自己讀短文，提出不懂的問題，同桌互相討論。
三顧茅廬：顧，看望;茅廬，草房。
三國鼎立：指三國的勢力對立(像鼎的三條腿)
2、細讀課文，找出描寫劉備語言、動作、神態的詞句，從中你能體會到什么?在書上批注。
先小組討論，再全班交流
3、這則故事說明了什么?
告訴我們邀請別人一定要誠心誠意。
4、用自己的話說說成語的意思。
第二課時
一、明確要求
二、課前準備
1、選擇自己準備推薦的好書
2、想想這本書好在哪兒，應該如何向別人介紹。
三、小組推薦
在小組內互相推薦好書，選出說得好的同學。
四、全班交流
書的種類最好要多樣化
五、大家評議
六、表揚優秀學生
第三課時
一、寫作指導
1、選擇好寫作材料，是寫好這次作文的第一步。這次作文不出題目，不規定內容范圍，為我們提供了廣闊的選材空間。也就是說，你心中想表達什么就寫什么，用我手寫我心。只要是你認為可以說的，就可以敞開心扉盡情的說。
2、把意思寫清楚、具體是寫好作文的關鍵。不論寫人、記事，還是寫景、狀物，或者寫自己的理想、心里話等等，都要把自己要告訴別人的寫具體，寫清楚。寫人要抓住言、行、神態、心理等，突出人物的品質;寫事要寫清楚六要素，事情的經過要寫清楚具體，回憶我們學習過的知識寫好作文。
3、動手作文
四年級下冊What time is it教學設計 篇5
教學目標：
1、會認、會寫本課生字
2、學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”
3、重點指導“果、條”兩個字
教具準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、復習導入：
1、出示詞語，自由讀，要求讀準字音
山坡漂亮抬頭望小山村果樹林清澈見底
時間修公路彎彎曲曲伸向遠方
2、集體讀詞語
二、識字、寫字：
1、學生聽讀
老師或學生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫
2、小組自學生字
⑴、選擇小組長，帶領大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀
⑵、討論識字方法：（小組匯報）
①、把“村”和“果”字中的.木字進行比較
②、“間”的筆順，先寫“門”后寫“日”
③、“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字
④、重點學習“條”字第五筆是豎鉤
⑶、選擇3個生字進行書寫指導
果：“日”要寫的扁一點
那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫法
條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫
3、指導學生抄寫生字并及時反饋
三、板書設計：
小山村
村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)條(tiáo)時(shí)間(jiān)公(ɡōnɡ)
四、課堂作業：
1、書寫生字
2、給下面各字加偏旁組成本課生字，在組詞（見幻燈）
3、抄寫句子
4、按要求寫偏旁
五、教學回顧：
本課掌握較好，對課文所要表達的感情能夠理解，并能夠能夠通過閱讀表現出來
小組進行活動時，還要注意合作的學習。學會傾聽其他同學回答問題。
四年級下冊What time is it教學設計 篇6
教學目標：
1、掌握單詞 eraser paper
2、認識單詞 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位詞 in on under above below beside behind in font of
教學重點：
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。
教學難點：
句型 Where is it?及回答。
教具使用：
圖片、錄音機
教學過程：
一、Greeting
Teacher: How are you ?
Students: Fine , thank you. How are you?
Teacher : Fine ,thanks.
二、Review
1、Teacher:What’s your name?
Student: My name is_____.
Teacher :What’s his/her name?
Student: His / Her name is _______.
學生之間互相練習。
2、What is it?What’ s this? What are these?
三、New concept
1、What’s this?
A、教師利用實物提問What’s this?學生用漢語回答生詞。教師將pen ,eraser, paper, perncil case, scissors圖貼在黑板上并將英語寫在圖下。
B、播放錄音，學生看書跟讀。
C、練習：
What’s this? T his is a
W hat are these? These are
2、Where is it?
A、教師繼續學生的練習。
Teacher: What’s this?
S tudents: This is a pencil.
教師將鉛筆放在課桌上 ，問：
Where is the pencil? The pencil is on the desk.
B、帶領學生復習以前學過的方位詞。并將單詞寫在黑板上。
C 、練習
1、教師說指令學生做：put sth in(on ,under, on ,beside……)the________
2、學生之間互相練習。
3、教師提問：Where is the _____?
The ______is ______the _______.
D、播放錄音，學生看書跟讀。
4、作業：活動手冊1、2
板書：
pen eraser paper pencil case sicssors
in beside behind
on above in front of
under below
四年級下冊What time is it教學設計 篇7
教學目的：
1.讓學生了解漫畫是一種繪畫形式，用來諷刺批評或歌頌某些人和物。
2.了解一些的.漫畫大師，樹立榜樣。
教學重點：
講解動漫與漫畫的區別。
教具準備：
大量的漫畫圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
(一)導入：
漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，通過夸張、比喻、象征和寓意等手法，表現幽默詼諧的畫面，用來諷刺、批評或歌頌某些人和事。
1.學生欣賞漫畫作品：講明比喻和夸張等手法。
a.華君武《美育》
b.豐子愷《瞻瞻底車》
c.張樂平《三毛流浪記》
d.《我為歌狂》(中國)
e.《史奴比》(美國)
f.《中國娃娃》(韓國)
g.《酷兒》(日本)
h.《封神演義》(日本)
i.《櫻桃小丸子》(日本)
J.〈蠟筆小新〉(日本)
2.為學生講述一些漫畫大師的故事，豐子愷和張樂平，以及〈米老鼠〉的創作歷程。
3.學生作業：
畫一幅有具體情節的漫畫。
四年級下冊What time is it教學設計 篇8
教學目的：
1、向家長了解自己的成長過程，通過收集自己成長過程中的照片，制作成長記錄卡。
2、引導學生用繪畫、手工等方法，創作出富個性特點、形式新穎的工藝品。
教學重點：
引導學生發揮想象制作出形式新穎富有個性的藝術作品。
教學難點：
圍繞生日聚會進行制作方法的啟發和創新
教學準備：
1、知識準備：向家長了解自己的成長過程，敘述生活中的一兩個精彩片段，收集成長過程中的照片
2、教具準備：彩色筆、彩紙、各色卡紙、廢舊盒子、毛線、雙面膠等工具、教師自己制作的成長記錄本和各種精美的工藝品
教學意圖：
本課的教學指導思想是：讓學生學會觀察、動腦，以不同的.材料、不同的工具、不同的方法嘗試探索，充分發揮想象，設計制作創造出富有個性的生日藝術作品;整個教學中注意培養學生對造型藝術的興趣。教學中以學生獨立思考，共同探討，觀察嘗試為主，教師起引導作用。
教學過程：
1、組織學生激發興趣
(1)播放小朋友在過生日的情景，導入新課。
(2)學生討論、交流、發言。
師：小朋友喜歡過生日嗎?(喜歡)現在請小朋友們來談談生日時的趣事吧
2、老師出示制作的成長記錄本，引導學生觀察制作。
(1)上面要有照片、圖片，可以是生日或生活中的一些有趣片段，另外附加一些文字的說明。
(2)注意版面的設計要有美感，色彩豐富。
3、教師展示各種工藝品引導學生用剪、折、畫、泥塑等制作方法發揮想象創作出各種富有個性，新穎有趣的工藝品。
4、欣賞課文圖例，鼓勵學生大膽創作。
5、學生制作，教師巡回指導。
6、展示作品，讓制作者自己設計的作品進行描述。
7、舉行生日聚會，互贈自己所作的禮物。
四年級下冊What time is it教學設計 篇9
教學要求：
思想品德要求：教育學生體會做人的道理，要用自己的能力把自己能做的事情做得更細致，更加一絲不茍;通過交流物品、談感受，互相交流思想、認識。
知識要求：學習古詞《如夢令》會背誦;閱讀短文《橡樹》，理解文章的內容;練習寫自己熟悉的場景，要抓住場景的特點，寫出語句通順、內容具體的短文。
能力要求：對短文中不懂的詞句，自己有能力去解決;通過交流物品談感受，提高口頭表達能力;會根據習作要求，寫出符合要求的作文。
重點難點：
讀懂短文《橡樹》，體會做人的道理;交流物品時把自己的感受談清楚;寫出符合這次習作要求的作文。
教具準備：
常規
教學時間：
三課時
第一課時
一、學習古詩詞
1、簡單介紹作者。
2、讀讀這一首詞，注意不丟字、加字、讀準字音。
3、不理解的`詞自己查字典解決。
4、匯報自學生字詞情況。
5、在小組內討論這首詞的意思，然后派代表發言。
6、在大家發言的基礎上，老師講詞的意思。
7、請大家談談讀了詞的感受。
8、背誦詞。
二、閱讀短文《橡樹》
1、自由讀短文，查字典學習文章中的新詞。
2、分段細讀課文，標出共幾個自然段，哪幾個自然段講了同一個內容，全文由幾個部分組成。
3、這是一篇借物喻理的短文。作者寫橡樹是為了說明做人不要驕傲自大的道理。
4、談談讀短文的收獲。
第二課時
一、讀讀口語交際的練習要求
二、訓練前的準備
想想自己收藏或喜愛的的物品有什么，它給自己留下了什么記憶或者引起你什么聯想或感悟，或者圍繞這個物品發生過什么事。
三、實施訓練
1、小組內進行交流，評議交流情況。
2、選出說得好的同學全班發言。
四、大家評議，表揚優秀者
第三課時
一、 寫作指導
1、什么是場景?我們生活中有什么場景?(討論)
場景是一種場面的情景。我們生活中的場景除了課本上提到的，還有很多：早晨公園晨練，少先隊員維持交通秩序，每星期一的升旗儀式，菜市的買賣，校園的課間活動等等。在這些場景中選擇自己熟悉的、印象深刻的場景來寫。確定寫什么后，要仔細進行觀察或者認真的回憶。
2、怎樣寫?
a、抓特點。特點是本身特有的、與眾不同的。舉例菜市和公園。
b、寫場景除了環境、場面外，還必須寫人的活動。這樣的場景才會有生氣，寫場景不是單純的寫景。
3、例文參考，分析。
4、當堂作文。
教師巡視指導，解答有關文題。
四年級下冊What time is it教學設計 篇10
教學目標
1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣
教學重難點
理解向導的'話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程
一、聽寫導入，引發閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學生訂正并讀第一組詞語
（1讀詞，歸納課文主要內容
（2）感情朗讀詞語
二、學習6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
（5）體會向導的悲嘆
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
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