《體味文化》精品教學設計
【課程標準】
1.1觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現象。
【教學目標】
一、知識目標
1、識記：
①文化的概念
2、理解：
①文化是人類社會特有的現象，文化是人類社會實踐的產物；
②每個人所具有的文化素養，是后天養成的。人們在社會實踐中創造和發展文化，也在社會生活中獲得和享用文化；
③文化是一種社會精神力量。
二、能力目標
1、通過感知、分析文化現象，發現文化的內涵的過程，培養透過現象看本質的能力；
2、通過引導學生觀察、分析校園文化、社區文化等表現形式，培養學生收集、篩選社會信息的能力；
3、通過引導學生討論文化的內涵、文化的作用，培養學生自主學習、選擇、探索的能力
三、情感、態度、價值觀目標
1、培養學生對文化生活的正確態度，樹立重視文化生活的態度。
【教學重點、難點】
1、什么是文化？
原因：這是學習《文化生活》模塊首先要解決的問題。
方法：①從社會生活現象切入。引導學生觀察社會生活中與“文化”有關的現象；②提出問題讓學生思考和討論。③教師歸納、點拔。
【教學方法】
演繹與歸納相結合；討論與講解相結合。
【學法指導】
研究性學習；討論法
【教學過程】
一、導入新課
本學期，我們要學習政治課里面的`第三個模塊，那就是《文化生活》。可能有一些同學又在暗想了，又是一個沉悶的學期！但是，如果我們談談“快樂女生”，說說nba。那可能就會很有趣。其實，我們一直都在享受著文化，追求著快樂。
除了剛才所提到的“快樂女生”和nba，你在日常生活中還參與過哪些文化活動呢？
（鼓勵學生列舉例子）
1、文化“萬花筒”
（1）文化形式：多種多樣
我們都生活在這個繁華的社會，用我們雪亮的眼睛來窺視著種種文化現象。在我們的校園中，將要進行什么樣的文化活動？（引導學生舉例，歸納）
我們現在的文化生活很豐富，那么生活在幾百或者幾千年前那些前輩們，你們猜猜看，他們有文化生活嗎？大概是怎樣的呢？（設置懸念，學生探究）
（2）文化現象：無時不在，無處不在
（3）文化特色：不同區域的文化各有特色
（讓來自不同地區的同學生，談談海南或全國各地不同的文化習俗）
我們聊了“文化”這么久，究竟什么是文化呢？這是一個很復雜的問題，也是我們本課要重點探討的理論問題。為了解決這個問題，我們先來一個熱身。（出示判斷題：哪些屬于文化現象？略）
2、文化是什么
（根據學生的回答，引導得出結論）
（1）文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。
什么是意識形態？意識形態是指一種觀念的集合，它是指一種“觀念的科學”。
文化是人類全部精神活動及其產品。那么我們反來過想一下，除了我們人類，別的物種朋友具有這些活動嗎？牛彈琴？雞跳舞？瘋狂的石頭？（學生回答，教師歸納）
（2）文化是人類社會特有的現象
文化是人類社會特有的現象，并且，是要經過人類的艱苦實踐，在是社會實踐中逐步創造出來的。那能不能這么說，文化是人與生俱來就有的？我們怎么樣才能做到有“文化”？
（學生回答，教師歸納）
（3）個人所具有的文化素養，并不是與生俱來的。
（4）文化現象實際上是精神現象。
就個人所具有的文化素養來說，它是我們通過對社會生活的體驗，通過受教育，參與文化生活，接受知識教育逐步培養出來的。文化現象實際上是精神現象。
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