《雪地里的小畫家》教學設計與反思
設計理念：
學生是課堂的主人“一切為孩子的發展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，要充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找、讀中思、讀中悟，再通過感情朗讀，培養學生熱愛大自然，親近大自然，了解冬天的愿望。設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。在學習過程中，還要努力體現聽、說、讀、練等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。
培養目標：
1、培養學生熱愛大自然，親近大自然，了解冬天的愿望。
2、游戲識字，進一步激發學習漢字的興趣。
3、學會與同學合作學習、探究問題。
4、知道四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
5、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、歌曲導入，啟發話題。
1、播放《鈴兒響叮鐺》，這首歌好聽嗎？當你聽到這首歌時，有沒有想到什么？
2、冬天的腳步已悄悄走近，現在讓老師帶你們去看看雪好嗎？（課件演示）
�。ㄔ趯胄抡n的過程中，隨著輕快的音樂，學生很快地進入了注意力集中、思維敏捷的最佳狀態，而且自然地導入了新課。）
二、自主合作，學會生字。
1、聽課文錄音，初步感知內容。
2、自主學習生字。
�。� 1 ）自讀，邊讀邊畫出不認識的生字。
�。� 2 ）自想，如何記住這些字娃娃？
3、小組合作議議。
（ 1 ）說說識字方法。
教師在學生說識字方法時，相機歸納，有“組合法”、“組詞法”、“比動作”、“猜謎語”、“形象記憶”等等。如：“哪”字是由“口”和“那”組成的，這就是“組合法”；“蛙”字，有的學生用猜謎語的形式讓同學去猜，“一條小蟲爬過一堆土又一堆土�！边@樣，“蛙”字就深刻地記在同學的腦中了；“牙”字有的學生邊讀邊指著自己的牙齒；“洞”字有的學生用畫畫的.形式讓同學猜。
�。� 2 ）教師小結：小朋友，我們中國的漢字真有趣。只要你平時仔細觀察，認真體會，就能學到很多識字方法，認識很多字。
（ 3 ）全班齊讀。
�。▽W生通過自己喜歡的方式自主學習識字、小組歸納方法，不但激發學生主動識字的愿望，而且在小組中，他們取人所長，補已所短，掌握了識字方法。）
三、指導朗讀，理解課文。
1、課件演示。（在茫茫的雪地上，小雞、小鴨、小狗、小馬走過雪地，并留下了一串串腳印。）
2、自讀課文。
3、采用自己喜歡的方式讀最喜歡的一句。
�。ㄟ@樣以學生為主體，讓學生讀出最喜歡的一句，教師尊重了他們的意見，充分調動了學生的學習積極性。）
4、指名朗讀，適時指導。
如這句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！苯處熆梢赃@樣指導：小朋友，我們平時是用什么畫畫？而小動物們有沒有用這些東西呢？那它們是怎樣畫的？
生：走幾步就成一幅畫。
師：誰來學學這些小畫家畫畫的樣子？（生學動物畫畫的樣子。）
師：不用顏料不用筆，就能畫出一幅美麗的畫，你們認為它們怎么樣？
生：（厲害、棒、聰明、能干……）
師：如果你是小畫家，當別人這樣夸獎你時，你心里會感到怎樣？
生：自豪、了不起。
師：對，現在我們就用這種語氣讀。
5、全班齊讀。
�。ㄍㄟ^自讀、同桌互讀、全班齊讀等多形式朗讀，使學生在讀中理解課文，在讀中體味語言美。還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，讀出了對冬天的喜愛之情。）
四、合作研討，質疑解難。
1、全班相互質疑。
如：小雞為什么會畫竹葉？小狗為什么會畫梅花？青蛙為什么會冬眠等。
2、小組合作研討。
帶著問題在四人小組中讀一讀，說一說，互相交流、啟發。
3、全班交流研討。
教師在學生匯報的過程中，注意引導學生觀察，抓住它們的相似之處。如：小雞的腳印細細長長，就像竹葉一樣；小狗的腳印彎彎的，就像月牙。
4、夸夸小畫家。
這群小畫家可真能干，誰能用一句來夸夸它們。
�。▽W生敢于大膽發言，有求知的好奇心和豐富的想象力，能自主探究感興趣的問題，找到答案后，可以與人交流。）
五、擴展思維，深化認識。
1、播放錄像帶。你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、雪地里這么熱鬧，你們知道還來了哪些小畫家，它們又畫了什么？
�。ǖ湍昙墝W生想象力極其豐富，想出的答案五花八門，但合乎情理，這就激活了課堂氣氛，給學生的發散思維留了空間，激發了學生的創新精神，培養了他們的語言表達能力。）
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