一年級語文《小小的船》教學設計
一、教材分析：
《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文(一年級上冊)》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發學生對神秘夜空探索的欲望;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。
本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
二、學情分析：
對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。
三、教學目標：
知識與能力目標：
1、理解課文中“藍藍”“閃閃”“彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂的情緒。要求一字一句讀正確，并根據標點符號讀出停頓，培養認真讀書的好習慣。
過程與方法目標：
啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心。
情感、態度、價值觀目標：
感受藍天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
四、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
五、教學過程：
(一)導入談話
1、猜謎：小朋友，你們喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”你們知道是什么嗎?:
2、你們喜歡月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?(認識不同的月亮)
(根據平時的生活經驗和觀察，學生應該不難猜出謎底，也能說出“彎彎的月亮”“圓圓的月亮”)
3、出示藍藍夜空圖。在晴朗的夜空，有這么美的星星，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎?(聽到老師的歌聲學生一定很想學這首歌。)學完課文以后，相信你們也會唱的!(板書課題，齊讀)
【設計意圖：】興趣是最好的老師。用學生喜歡的猜謎活動、歌曲引入，開闊了學生的視野，激發學生的求知欲，引發學生的學習興趣。
(二)感悟課文
1、初讀。這首歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎?找到你就讀一讀吧。(初讀對于有的同學可能有點難度，對有困難的同學，老師適當指導。)自由朗讀后指名讀，評議。
【設計意圖：】學生是學習的主人，尊重學生的主體地位，讓學生試讀，培養學生的自信心。
2、范讀。老師看出來了，同學們很喜歡這首詩，對嗎?老師也喜歡讀，聽老師讀一讀好嗎?配樂朗讀，學生評價。(老師的`配樂朗讀，學生聽得更入神。)
【設計意圖：】師生角色互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，體驗語文學習的樂趣。
3、課文第一句就寫月兒，這是什么樣的月兒，你們看月兒，覺得它可愛嗎?哪里可愛?比較理解“月亮”“彎彎的月亮”;“小船”“小小的船”這兩組詞語。
【設計意圖：】聯系學生的生活體驗，突破難點，感悟作者用詞的準確。
4、你能說一說“小小的船”是什么樣子嗎?課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船呢?(“為什么覺得像小船”可能有點難，老師要適時引導。)指導讀好第二句話。彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學生小組討論，想象說話，創設更大的思維空間)
【設計意圖：】誘發學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養學生的創新意識。
5、這么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望?
6、播放音樂，閉目想象你一路上都看到了什么?
7、結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。
8、自由練讀第三、四句話。想想坐在小船上的感覺，美美地讀出來。(閉目想象那么美的夜空，學生的朗讀一定很美。)
【設計意圖：】創設情境，讓學生在美妙的情境中感悟，在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙，培養他們的想象能力。
9、師范讀后指名讀，齊讀。
(三)表演讀文
讀一讀，演一演 。加上動作、表情來朗讀，配上《小小的船》的樂曲。
【設計意圖：】好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。表演讀富有趣味性、形象性，可以再現課文情景，從而增強學生對課文的理解 ，加深印象。學生將會入情入境，真正成了學習的主人。
(四)拓展創新
1、夜空美不美呀?你想把它畫下來嗎?先在小組里說說你想畫什么吧。
2、創作畫。
【設計意圖：】感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中"學生在學習過程中產生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人，培養學生的創新能力。
六、板書設計：
小小的船
彎彎的月兒
小小的船
閃閃的星星
藍藍的天
七、教學反思：
《小小的船》是小學生喜歡的一篇好課文，在“新理念”的指導下，我認真研究，在整個教學過程中，取得一定的效果。
1、根據低年級兒童的認知規律，從談話、謎語、歌曲入手，讓學生覺得親切然，激發學生的學習興趣，產生求知欲。
2、在朗讀時，配上輕柔的音樂，學生們反復吟誦，陶醉于詩的優美旋律中，仿佛置身于美麗的夜空中。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的感受能力。
3、在設計上采用“以讀為主”，“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維的”方式。在教學過程中，引導學生把理解字、詞、句與閱讀有機地結合起來，這樣既有利于學生對課文的理解，又能提高學生的朗讀能力。
4、在小組討論的環節中，學生們互相傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同的答案，從不同的角度去思考，去發現。通過與他人的互動交往，引發新的思考，迸出新的思維火花。經常的相互交流、相互補充，讓學生體會到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了學生的合作精神和探究精神。
5、低年級的學生都喜歡畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀、想象的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，用畫表現出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程，就是對閱讀內容回顧、加工、創新的過程。讓畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了對他們閱讀的樂趣。
回顧這節課，也留下不少遺憾，比如在問學生“看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船?”沒有給學生足夠的時間去思考，只照顧到極少數的同學。還有在學生朗讀時，當學生讀得不太好時，因為怕時間不夠就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個學生的天職，我都應該給每個學生充分的時間和機會，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。在今后的教學中，我將更加用心地設計每一堂課。
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