摩擦力優秀教學設計
阻礙物體相對運動（或相對運動趨勢）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。
一、教學目標：
1、過程和方法：
⑴能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象
⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關的實驗
⑶能夠設計增大和減小摩擦力的實驗
⑷能選擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果
2、知識與技能：
⑴知道摩擦現象發生的條件
⑵了解什么是摩擦現象
⑶知道增大與減小摩擦力的方法
3、情感、態度與價值觀：
⑴培養學生尊重事實的探究精神
⑵對探究日常生活的摩擦現象感興趣
⑶認識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響，形成利用摩擦力為人們服務的科學精神
二、教學準備：
教學光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張
三、教學過程：
1、錄像引入，激趣導思
⑴觀看兩遍錄像。
⑵引導學生仔細觀察。
⑶發現摩擦現象。
⑷引導學生發現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。
（經過這一部分的引導，學生聯系上了一些自己曾經切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經過這個步驟學生已經漸漸進入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）
（從這一段教學中，我們可以發現在小學生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯系實際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產生聲音的描述更是維妙維俏，學生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續進行教學的著力點。第二次觀察完成后，我們已經可以對學生明確我們今天所要探究的問題了。）
2、引導學生明確所要研究的問題
師：今天我們就一起來研究“摩擦力”
[板書：“摩擦力”]
3、引導學生了解產生摩擦力的條件
⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產生需要什么樣的條件？
⑵以四人小組為單位討論。
⑶引導學生討論摩擦力產生的條件：
①需要兩個物體。
②兩個物體要緊密接觸。
③兩個物體要有相對運動趨勢。
（這一段教學說明對于四年級的小學生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達的困難。所以，這個階段的教學急不得，一定要把握好循序漸進的教學規律，慢慢引導學生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現象或是科學過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產生的條件”這個需要他們進行探究的`環節。我們可以發現，經過教師的引導，學生基本達到了要求，這是當前科學教學的一個難點。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯系，二是得真正把握好教學規律，不能急功近利。）
4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關系
⑴將pvc管比作“成龍”。
（滲透模擬實驗的探究方法，從錄像向實驗材料遷移。）
⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。
⑶引導學生討論。
⑷利用老師提供的材料動手實踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關系。
⑸滲透對比實驗的科學探究方法：
①對比實驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？
②兩個滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
③為什么管子要同時放下來。怎么放才可以做到“同時放”？
④你發現了什么現象？
⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進行科學探究的主要方法之一。
⑥一次改變多個條件行不行？
⑦引導學生反思，應該采用什么樣的實驗方法才可以——加深對比實驗的認識。
（以上為教學的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實驗的實驗方法。以前我們教實驗方法多是直接告訴學生實驗的名稱，在學生實踐的過程總是手把手地教，生怕學生遺漏了什么“重要環節”，學生實踐的過程還要反復“告訴”學生這是“對比實驗”。
我想，認識“對比實驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個認識過程當成一個“系列的教學”，然后在每一節實踐課的每一個實踐過程加以認真引導，科學的教學過程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學過程可以發現，通過對教學環節的“細節量化”，學生能深刻了解“對比試驗”的實踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學生效果好多了。對于我們的教學對象而言，他們只不過是小學四年級的學生，對比實驗這種科學方法在他們的學習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個循序漸進的教學過程，讓他們充分地理解這種實驗方法。
有的教師說，學生已經懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實不然，一是我們本來就不可能“教”會學生科學；二是學生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關系；三是對于這個教學環節，其重點在于如何運用教材理解科學探究的方法，不在于知識本身。小學科學教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深。”我們正是要通過一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進的科學方法和科學思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學人才的成長施加良好的深遠影響。）
5聯系生活事例，運用所學改進生活用品。
⑴在我們的生活中有沒有一些類似的現象呢？
⑵展示生活中的圖片。
⑶找一找這些圖片的共同特征。
⑷為什么這些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
⑸引導學生多尋找一些生活中的事例。
⑹玩陀螺。
⑺講一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？
⑻利用所學聯系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。
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