《孔乙己》優秀教學設計
導語：孔乙己是魯迅先生筆下深受封建制度蠱害的代表作人物，《孔乙己》優秀教學教案都有哪些?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
[教學目標]
知識與能力：認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活
過程與方法：在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
情感態度與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產物。
第一課時
[教學過程]
一、導語
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說?(學生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。
二、時代背景介紹 具體內容見教學用書。
三、講析課文 ：1、檢查預習，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正)
闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼(chàn)：混和，摻雜
綻出(zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來
打折(shé)：打斷
附和(hè)：(言語動作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he
不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯
頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。
2、請一位同學有表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙闹行�
�、谱髡呤窃鯓用鑼懮鐣L情的。
請學生回答思考題，教師出行引導和評價
要點提示：
⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。
�、谱髡呙鑼懮鐣L情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。
B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼
3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源(自由回答)
4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。
5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。
6、布置課外作業
�、砰喿x課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
[板書設計] 孔乙己
1-3自然段 交待了社會環境
┌環境
小說三要素─┤人物
└故事情節
第二課時
[教學目標]
1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學生不要“死”讀書教材分析：
[教學過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。
提示：
1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法(外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。
A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語句進行分析
C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析
D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的'含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：
�、艦槭裁茨切┤藢σ粋�不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?
⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果?
⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。 這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現了他什么樣的心境?
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。 1、首先要學生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。(學生充分發揮想象力)
六、布置作業
1、預習課文9-13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現實
2、完成理解分析第三題
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