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    早魯迅優秀教學設計

    時間:2021-02-11 19:49:48 教學設計

    早魯迅優秀教學設計

      引導語:《早》是一篇精美的游記,文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上"早"字的來歷。下面是小編為你帶來的早魯迅優秀教學設計,希望對你有所幫助。

    早魯迅優秀教學設計

      學習目標:

      1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,學會生字新詞,并能理解重點詞語。理解課文內容,并能試背描寫梅花的句子。

      2、過程與方法目標:通過閱讀、思考,能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

      3、情感、態度、價值觀目標:在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。

      學習過程:

      一、激發興趣,談論“早”

      1、教師板書:早

      2、設問:想到什么?

      3、揭示課題,齊讀

      4、設問:最想了解什么?

      5、教師歸納小結:為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?

      二、初讀課文,了解“早”

      1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準生字詞的讀音,并能聯系上下文想想詞語的意思,有不懂的做上記號,可以問問同桌,還不能解決的準備提問。

      2、指名讀文,相機正音。說說課文主要講了什么?

      3、匯報自己讀懂的地方,并說說自己讀懂了什么?

      4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

      5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

      三、選讀課文,感悟“早”

      1、在這篇課文中,你最喜歡哪節?有感情地讀一讀,說說你為什么喜歡這一節?

      2、指名讀學生自己選定的.小節,感情朗讀匯報,并說說喜歡的原因。(學生一般都是選擇第五節和最后一節,重點指導學生朗讀)

      四、精讀課文,品悟“早”

      1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)

      2、精讀5~8小節,課文一共寫了哪幾種“早”?

      3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等,準備匯報。

      4、根據學生匯報的順序,引導學生深入體會:

      A、學生匯報第五節的內容:

      a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

      b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過你的讀使我們感受到嗎?

      c、自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。

      d、這么美的文字,你愿意記在自己的心里嗎?

      e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

      B、學生匯報第六節:

      a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

      b、說說自己讀完后有什么樣的感受?

      c、指導朗讀最后一句話。

      d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?

      e、交流、討論。

      f、師生經過交流、討論,達成以下共識:一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面,奮斗了一生。

      五、聯系實際,深化“早”

      1、師小結過渡,并引讀最后一節。

      2、“東風第一枝”指的是什么?

      3、學到這兒,你最想說什么?

      六、圖文對照,聯系“早”

      1、再讀課文,了解寫作的順序。

      聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間,學做梅花

      2、圖文對照,了解三味書屋的方位。

      3、自由練說,指名說。

      4、試對教室練說。

      七、總結課文,升華“早”

      作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷,進而彰顯魯迅“時時早,事事早,奮斗一生”的人格品質,希望同學們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風第一枝”!

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