《生命生命》的教學設計
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。那么，下面是小編給大家整理收集的《生命生命》的教學設計，供大家閱讀參考。
《生命生命》的教學設計1
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容；
2、在對學生的熏陶感染中培養學生積極的人生態度。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標 ：
教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。
學習方法： 朗讀；自主、合作、探究
教學用具： 投影儀
教學設計：
課文導入：
講述故事《人梯》導入新課，同學們，這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子，這的確體現了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學習一篇名為《生命 生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結合。
1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容
事例 思考 思想感情
飛蛾：生之欲望 意義 震驚
香瓜子：生命力 價值 肅然起敬
心跳：生命 真實、奮斗 震撼
探討研究：
1、三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同？
2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、三點思考側重點有什么不同？
拓展延伸：
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。
課后記：應引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才能比較細致的研究課文。
《生命生命》的教學設計2
【教材分析】
《生命生命》是義務教育課程標準實驗教材第八冊第五組的第三篇課文。本組課文以感悟生命，熱愛生命為專題，從不同的角度詮釋了生命的意義，語言生動感人，有較強的哲理性。
《生命生命》是一篇哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的'方面來談對生命的認識，展示了生命的意義。并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學生樹立正確的人生觀有很強的指導作用。
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重難點】
教學本課的重點是引導學生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛;教學的難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
【設計思路】
由于本文是一篇哲理性較強的散文，準備采用以下思路展開教學：首先聽讀，談整體感受;接著尋讀，找感受最深的地方談;第三悟讀，說自己的思考;背讀，積累好詞佳句。
【教學準備】
教師準備投影片，朗讀音樂，與生命抗爭的人物資料及圖片;學生收集杏林子的資料和有關生命的名言、諺語。
【課時安排】
兩課時。
【課前預習】
認真讀課文，讀準字音，讀順句子。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。今天就讓我們一起走進杏林子，感受她的作品帶給我們生命的震撼吧!
二、聽讀課文，整體感知
1、(播放《命運交想曲》，聽老師范讀課文)思考：課文圍繞“生命”寫了哪三件事?引導學生用“生命是_____________”三個字開頭進行表述。
⑴ 相鄰的兩位同學先切磋一下，準備好后交流
⑵ 班內交流。
設計說明：用音樂感染學生，烘托氣氛，為學生的說作鋪墊;同桌交流，培養合作意識。
2、結合生活體驗，談談自己對生命的感受：
設計說明：先講自己的想法，目的是引導學生走進文本，與文中所寫作比較，從而深入感受作者的體驗。
過渡：看得出，同學們對生命的體驗都很豐富，對生命也有一定的感受。接下來，我們再讀課文，這一次要求大家用心去發現，發現自己認為好的字、詞句，也可以是選材、構思、寫法上的精妙之處，并談出你的感受。
三、尋讀，找妙點，談感受
1、自己先在書中去尋找，畫下來作批注。
2、四人小組交流，互相學習。
3、全班交流：請學生先讀出或講出自己的發現，然后用“我發現──好，好在──”的句子談自己的感受。
4、學生的發現若未涉及選材、構思，教師要注意啟發。
設計說明：培養學生自主、合作和用圈點批注法進行學習。在此過程中引導學生針對自己的感受進行讀的訓練，培養學生的朗讀能力。
四、悟讀，說自己的體會和思考
通過剛才的發言，我發現同學們都有一雙智慧的眼睛，你們的發現也是作者的思考。
1、請學生講收集到的杏林子的資料，并簡單談一下感受。
2、(出示張海迪、海倫凱勒、杏林子、邰麗華的照片及文字說明。)請大家用“我感受到，生命因而美麗”來說話。
3、請大家說說我們又該如何對生命負責，怎樣才能使我們的人生活得更加光彩有力?
4、再次誦讀最后一段。
五、總結
同學們，我記得有這樣幾句話：“我們不能增加生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度”“我們不能左右明天，但我們可以把握今天”。希望我們能把握今天，把握現在，讓我們年輕的像花兒一樣的生命變得更加光彩有力!
六、布置作業
把自己最喜歡的地方背下來，寫在摘抄本上。
第二課時
一、導入新課
通過第一節課的學習，我們對生命都有了一些體會，這節課我們把自己的體會和你從其他同學發言中得到的借鑒整理好，開展一個討論會，題目擬定為“由生命想到的”
二、學生自己整理，寫提綱
三、小組交流
四、小組代表在班內作交流，教師和學生作點評
五、教師作總結
【板書設計】
飛蛾掙扎求生 震驚(動物)
生命 香瓜子不屈向上 敬佩(植物)珍惜生命 創造價值
聆聽心臟律動 震撼(人)
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