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    《靜默草原》優秀教學設計

    時間:2021-02-11 09:51:08 教學設計

    《靜默草原》優秀教學設計

      對《靜默草原》這篇文章進行教學設計是為了更好地向學生傳授知識。以下是《靜默草原》優秀教學設計內容,歡迎參考!

    《靜默草原》優秀教學設計

      《靜默草原》優秀教學設計【1】

      一、引言:(圖片欣賞),說感悟。

      敕勒歌: 敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。

      二、認定學習目標:

       1、了解作家作品,掌握字詞。

       2、熟讀課文,勾畫最能表現草原特點以及作者獨特感受的詞句。

       3、研讀課文,具體談談你對草原特點及作者獨特感受的理解。

       4、品讀課文,說說作者是如何運用對比的手法來表達自己對草原獨特感受的。

      三、引導自主學習:

      (一)課前預習:

      1、朗讀課文,完成預習任務四項(字詞、作家作品、文章大意、勾畫關鍵句、閱讀疑問)。

      2、我不認識的詞語:

      3、閱讀過程中的問題:

      (二)課堂學習:

      1、預習檢查:

      注音:

      1)鮑( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面頰( ) 長鬃( ) 翡( )翠 嚶( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

      2)根據課文補充完整下列詞語。

      景隨( )移 ( )然不同 ( )不足道寬厚( )慈 起伏無( ) 凝立( )想

      3)文常填空:

      鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的燈》等.他的文字如野馬破陣,云過山峰。方家評論說:豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩,皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客,他們是歌手( )、美術家朝戈和鮑爾吉·原野。

      反饋,評價,明確:

      鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品,小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎,近年來以散文創作為主,著有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。 他的文字如野馬破陣,云過山峰。方家評論說:豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩,皆是鮑爾吉·原野作品的特色。

      2、合作探究:

      朗讀課文:

      個別讀——自由讀——師范讀

      邊讀邊畫:畫出描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原的感受的句子。

      小組合作,分工。小組交流、反饋。明確:

      草原特點:①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心⑤可以接觸

      人對草原感受的句子:

      (1)遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。

      (2)草原不可看,只可感受。

      (3)在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說是局促。

      (4)具備了看不到與看不盡這兩種特點。

      (5)覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此

      渺小與微不足道。

      (6)草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來。

      研讀課文:

      讀第11段思考齊:

      1、自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?

      2、如何理解最后一句?

      小組合作,分工——單數組完成問題1,雙數組完成問題2。小組交流、反饋。

      明確:1、因為壯闊,感到很自由,不受拘束;但是完全沒有拘束,也就沒有指引,人突然感到局促,無措。

      2、人被突然放置在大自然面前,顯得那樣渺小,由此感受大自然——草原的博大。

      品讀課文:

      文章為了表現草原的特點和自己的`感受,多處運用了對比手法,找出文中運用對比手法的地方,和同學探討一下他們的作用。

      小組合作,分工——單數組完成問題1,雙數組完成問題2。小組交流、反饋。

      明確:

      對比:

      1、都市景色和草原景色的對比 ,表現了草原:遼遠而蒼茫

      2、草原和大海的對比:

      大海:觀者在岸邊,景色受到限制

      草原:可以是草原的中心,草原的內涵更富有直觀性

      3、牧人與城市人的比較,引入作者的感受:“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ 尋找”草原 ,牧人,卻是在“ 享受 ”草原。

      四、精講點撥:

       抒情散文的閱讀方法

       1、整體感悟,把握景物的特征。

       2、細讀課文,勾畫關鍵描寫句,細心品味名詞(景觀意象)、動詞、形容詞(景物特征)的妙處。

       3、發揮想象,描述景物,體驗感悟。

       4、勾畫抒情議論句,結合作品創作緣由及作家經歷,體會作者賦予作品的思想感情。

      景象——意象——意境

      五、達標測評:

      1、每組有一個讀音不正確,你能找到嗎?

      (1)穹廬(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

      (2)前瞻(zhān) 面頰(xiá) 渺小(miǎo)

      (3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

      2、同學們,你們都學過哪些有關草的古詩詞或成語,說出來,和大家交流。(明確)

       孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

       明月樓高誰獨倚,君憂天下芳草青。

       苔痕上階綠,草色入簾青

       枝上柳棉吹又少,天涯何處無芳草

       離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生

       誰言寸草心,報得三春暉

       亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄

       晴川歷歷漢陽樹,芳草凄凄鸚鵡洲

      六、總結提升:

      1、抒情散文的閱讀方法

      2、草原的特點和“我”的感受

     

      《靜默草原》優秀教學設計【2】

      知識目標:

      1、識記生字詞的音、形、義。

      2、學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點

      情感目標:

      理解作者熱愛家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。

      能力目標:

      迅速理清課文思路

      教學重點:

      學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。

      教學難點:

      理解文章蘊含的深刻哲理。

      教學方法:

      “兵教兵、將教將”的洋思教學法。

      課 時:

      一課時。

      教學過程:

      導入新課:

      無邊無際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉,他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原,領略草原美麗的風光吧。

      朗讀課文,每位學生讀一段,教師進行評點。

      一、出示學習目標(一)(時間10分鐘)

      采用小組合作交流的方式,解決以下問題。

      1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。

      2、查工具書,給加點字注音并解釋劃線詞語。

      迥然不同 咆哮 云杉 長鬃 摩挲

      瞭望 遼遠 冥想

      二、劃分課文段落層次,總結段落大意。

      1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比,得出草原的景物特點:景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。

      7—10自然段 寫草原的草給人的感受。

      13—15自然段寫作者的感受。)

      三、出示學習目標(二)(時間10分鐘)

      閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。

      1、最能體現草原特點的句子。

      (都是一樣的風景:遼遠而蒼茫。)

      2、草原的草有什么特點?

      (單一色的綠,在陽光下幻化出多種色調。)

      3、與航海者相比,草原與海的相同點和不同點是什么?

      (相同點:壯闊,單一中呈現豐富。不同點:可以接觸)

      4、為什么“在草原上,遼闊首先給人自由感,第二個感覺不自由

      (自由主要突出草原的遼闊與偉大,不自由是指感覺到自己的渺小)

      四、出示目標(三)(5分鐘)

      讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。

      1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?

      (表現作者對草原對家鄉深深的熱愛。)

      2、你怎樣理解“草原也與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來”?

      (是一種灑脫的心態,對金錢榮譽和地位毫不計較;對人生坦然自若,毫不張揚,永遠保持一顆純凈的心。)

      小結:作者從小在草原上長大,草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情,使他的人生態度非常灑脫,在他的作品中洋溢著對家鄉深深的熱愛。

      五、當堂檢測(15分鐘)

      1、給加點字注音并解釋詞語

      迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想

      2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?

      3、你怎樣理解“草原也與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來”?

      六、板書設計:

      七、教學反思:

      本課目標設置明確,在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同,學生領悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍,書聲瑯瑯,當堂檢測效果很好,但學生對本文的哲理不容易理解,需要老師結合草原的環境加以點撥。


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