乘法找規律教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是乘法找規律教學設計，請參考！
乘法找規律教學設計
【教學目標】
1、結合具體情境，經歷乘數是整十數的乘法計算方法的探索，找出計算的規律；
2、能熟練地進行乘數是整十數的乘法計算，并能在解決一些簡單的實際問題；
3、經歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發展歸納、概括的能力，學會交流體驗合作樂趣。
教學重點：
理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法
〖教材分析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的目的是讓學生探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。
教學過程：
（一）創設情境，激發興趣
師：同學們還記得我們在二年級學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？
生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；……
師：如果我們繼續說下去，數會越來越大，我們可以用一個字母“N”來表示數量，說成N只青蛙N張嘴2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢!
（評析給學生創設輕松愉快的學習環境，學生的興趣高漲，初步感受到規律的存在。)
（二）自主探索
1.第一組算式：5×1， 5×10，50×10
(1)課件出示
師：現在請同學們來計算這些算式的得數。
(學生動手計算。)
師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)
（2）匯報交流
生1：我們組發現了算式的變化，從5×1到5×10，乘數1擴大了10倍，再到50×10，乘數5和1都擴大了10倍。
生2：我們組發現計算結果，由5到50到500都是擴大10倍。
師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?
生3：我這樣想的，50×10表示50個10相加，從數位表上知道它就是500。
生4：我是這樣想的，50×10=50×2×5=500。
生5：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。
生6：老師，我發現了很重要的問題：5×1=5，5×10=50，乘數1擴大10倍，5沒有變，它們的積也擴大了10倍；50×10，乘數10沒有變化，5擴大10倍，它們的積也擴大10倍。
生7：我補充一點，用5×1和50×10比較，乘數5和1都擴大10倍，它們的'積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。
2.第二組算式：3×2，3×20，30×20
（1）課件出示
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)
（2）匯報交流
生1：我們組發現了算式的變化，從3×2到3×20，乘數2擴大了10倍，再到30×20，乘數3和2都擴大了10倍。
生2：我們組發現計算結果，由6到60到600都是擴大10倍。
師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?
生3：我這樣想的，30×20表示30個20相加，從數位表上知道它就是600。
生4：我用3×2=6，然后再把省略的0寫上就等于600。
生5：老師，我發現了很重要的問題，3×2=6，3×20=60，乘數2擴大10倍，3沒有變，它們的積也擴大了10倍；30×20，乘數20沒有變化，3擴大10倍，它們的積也擴大10倍。
生6：我補充一點，用3×2和30×20比較，乘數3和2都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。每個人都表現得非常出色，讓我們繼續努力吧!
3.第三組算式：12×4，12×40，120×40
（1）課件出示
師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。
(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)
（2）匯報交流
生1：我們組發現了算式的變化，從12×4到12×40，乘數4擴大了10倍，再到120×40，乘數12和4都擴大了10倍。
生2：我們組發現計算結果，由48到480到4800都是擴大10倍。
生3：我們組發現了，12×4=48，12×40=480，乘數4擴大10倍，12沒有變，它們的積也擴大了10倍；120×40，乘數40沒有變化，12擴大10倍，它們的積也擴大10倍。用12×4和120×40比較，乘數12和4都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。
師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!
4.探索規律
師：現在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(學生活動：觀察算式，交流規律，然后匯報。)
生1：我們組找到的是，一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。如12×4 和12×40，12沒變，4擴大10倍，積由48變成480擴大10倍。
生2：我們組找到的是：兩個乘數同時擴大10倍，積就擴大100倍。如5×1和50×10，5和1同時擴大10倍，積由5變成500擴大100倍。
師：你同意他們的發現嗎？有了這么好的發現，我們在計算的時候就可以運用規律進行計算了。你們真了不起，為我們的發現鼓掌慶賀一下吧。
（三）鞏固反饋
1.基礎性練習
（1）試一試第1題。
(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)
（2）試一試第2題。
(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數，以此鞏固利用規律解決問題的熟練程度。)
2.提高性練習：練一練第2題
(鞏固所找的規律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)
（四）課堂總結
想一想，我們是如何解決問題的？
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