笛聲教學設計
“笛聲”是小學語文第八冊第七單元中的一篇課文，以下是“笛聲教學設計”，希望給大家帶來幫助！
教學目標：
1.識字，重點理解“嘹亮、悠揚、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。
2.感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。
3.課文內容，理解聶耳對音樂的向往，體會師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。 （*提高：對于聶耳從小善于從民間學習音樂的這段經歷與他將來成為“人民音樂家”的內在聯系，引發了解與思考的興趣。）
一、樂曲導入 ，簡介聶耳
1.賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。
2.過的詞語來表達這笛聲帶給自己的感受。
3.聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。
教學說明： 啟發學生用以前積累的詞語描繪笛聲，挖掘學前的語言基礎，進而引導學生明確目標指向，通過學習課文，積累文中精彩而豐富的描寫笛聲的語句，了解生平，知道其“人民音樂家”的稱號]
二、初讀課文，整體把握
1.自由讀文，自學新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡要概括。
2.引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡
●讀著開頭和結尾，你發現了什么？
●同樣的語言，表達的內容一樣嗎？
3.交流、概括板書 [教學說明] 通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯系，引導學生讀懂首尾呼應的寫作特點。]
三、品讀“笛聲”，欣賞積累
1.再讀課文，劃出直接描寫笛聲的'句子，欣賞朗讀。
2.品讀句1 當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
（1）在讀中體會“嘹亮”、“悠揚”、“激越”這3個詞語的不同意思。
（2）個別讀、齊讀。
�。�3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的是那樣的是那樣的，聽著聽著，聶守信不由得出神了。 板書：出神聽 [教學說明] 在理解詞義的基礎上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關系。]
3.品讀句2 那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而仿佛在春天的林木深處喧噪；時而又變為群鳥的啁啾
（1）聆聽笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。
（2）指導朗讀。
�。�3）引讀積累。 在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！ [教學說明] 在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎上，進而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達，這是一個教學難點。我們嘗試通過讓學生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工間門口，就會出現一個小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳
2.聯系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。 [教學說明] 通過填空練習，啟發學生的思維，挖掘學生的語言，體會聶耳對音樂的向往，對學習吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]
3.理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失） [教學說明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進一步體會，強調聽到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]
4.引導概括，梳理文脈，板書歸納。 板書：渴望學 學會吹
5.再讀課文，根據提示，想象補白 （什么時候） ，靜靜的甬通街蕩漾著 的笛聲，那笛聲 在小小的木工間里， 老木匠和小聶耳會做些什么或說些什么 ，于是 。
6.理解 “莫逆之交”，板書歸納。
7.讀中悟情。 小結：在共同的勞動中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。 [教學說明] 關于聶耳向老木匠學吹笛這一內容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交�！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節，通過組織學生想象他們的對話，來補充文本的缺失，豐富文本的內容，從而走進人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]
五、總結課文、作業布置
1.摘錄、積累描寫“傍晚時分”的語句。
2.搜集資料，進一步認識到聶耳是當之無愧的“人民音樂家”。
板書設計：
人民音樂家 聶守信出神聽 渴望學 笛聲 莫逆之交 學會吹 老木匠
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