哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計
怎么樣把雞蛋豎起來？哥倫布有辦法，以下是哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀。
教材簡析
這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖隆１疚牟粌H闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。
學(xué)情簡析
雖然四年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點撥。
設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識4個生字。
教學(xué)重、難點
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
一個熟雞蛋。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？
2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂讀書屋”去看個究竟吧！（板書課題）
B情況（個別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！
二、自主讀文，整體感知
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結(jié)合課前提出的問題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
(下轉(zhuǎn)40頁)
（上接33頁）
三、合作探究，理解感悟
1.小組互動交流，分角色朗讀。
2.匯報讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的'話的，從中受到什么啟發(fā)？
四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸
1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點。如達(dá)官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達(dá)官貴人的蔑視。）
2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？
3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽。
五、檢查識字，補(bǔ)充閱讀
1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識的生字，多種形式讀。
2.做識字游戲。
3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。
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