高中物理教學設計模板：《摩擦力》
摩擦力是經典力學的一個名詞，是指兩個互相接觸的物體有彈力，當它們要發生或有趨勢發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力物體在液體和氣體中運動時也受到摩擦力。下面是小編為你帶來的高中物理教學設計模板：《摩擦力》 ，歡迎閱讀。
教學目標
知識目標
1、知道摩擦力產生的條件；
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數的因素；
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力．通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力．
情感目標
滲透物理方法的教育．在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律．
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力；
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比．
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關．
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力．
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分．重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系．
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況．
教法建議
一、講解摩擦力有關概念的教法建議
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解．
1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子；
2、讓學生思考討論，如：
�。�1）、摩擦力一定都是阻力；
�。�2）、靜止的物體一定受到靜摩擦力；
�。�3）、運動的物體不可能受到靜摩擦力；
主要強調：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子．
二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關．注意正壓力的解釋．
不是表面越光滑，動摩擦因數越�。畬嶋H上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大．但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系．
N為物體所受的正壓力．摩擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等。
第四節 摩擦力
課時安排：
1課時
教學方法：
設問法、講解法相結合
教學過程設計：
一、復習提問
問題1、目前我們學了哪幾種力？它們產生的原因是什么？它們大小方向如何確定？
教師總結前幾節所學習內容，為方便知識體系的理解，在分析力時可把握如下幾個過程：
1、力產生的原因；
2、力的大小、方向．
二、新課教學
（一）、引入新課
力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力．對于每一種力，都需要知道它的產生條件、會計算它的大小、能判斷它的方向．前面我們為你學習了其中兩種力：重力和彈力．這一節我們學習第三種力——摩擦力．摩擦力是三種力種比較難掌握．
首先請學生分析圖示（如圖所示），教師可以演示這個實驗，B物體用鉤碼代替：
提問１：木塊A受幾個力？
答案：重力、支持力、拉力、摩擦力
提問２：拉力與摩擦力是什么關系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？
答案：一對平衡力．不存在，即摩擦力為0．
提問３：摩擦力起什么作用？
答案：在Ｂ的作用下，物體Ａ要向右運動，有向右運動的趨勢．摩擦力就是阻礙Ａ物體向右運動，從而使Ａ物體與支持面保持相對靜止．
�。ǘ╈o摩擦力的講解：
1、概念總結：
�。ǎ保�、靜摩擦力：物體間保持相對靜止，但有相對運動趨勢時的摩擦力．
�。ǎ玻�、靜摩擦力的大小和方向：在上述實驗中，不斷增加鉤碼，使拉力增大，可以分析出：靜摩擦力也是增大．但當增大到某一值時，Ａ物體開始滑動了．A物體將要滑動的瞬間
2、例題講解：
握住水杯，使水杯在空中保持不動．讓學生討論水杯是否受摩檫力．若受，則其大小、方向怎樣？
答案：水杯受到重力、手的彈力、手的靜摩擦力作用．由于水杯靜止在空中，因此靜摩擦力大小與重力大小相等．
3、繼續演示實驗，在前述實驗中，繼續增加鉤碼個數，木塊開始緩慢勻速滑動后，開始提問．
提問４：木塊此時受幾個力？
答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．
提問５：此時摩擦力起到什么作用？
答案：阻礙物體運動．
教師總結：
（三）滑動摩擦力的講解
�。�、滑動摩擦力：物體間相對滑動時產生的.摩擦力．
２、滑動摩擦力的方向：與物體相對運動的方向相反．
繼續實驗，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎上添加鉤碼，讓木塊又開始緩慢滑動．讓學生討論比較兩次滑動摩擦力的大小．
（四）講解例題，可以參考書上的例題．
三、小結
四、組織學生討論課后習題
五、布置作業
探究活動
課題1：
內容：通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們日�；顒用芮邢嚓P的摩擦的認識。
可以選擇的課題建議：
1、“如果沒有摩擦力，世界將會怎樣”，關于本課題，可以讓學生查找一些類似的文章并寫出感想……，對于本文的寫作形式可以不加限制。
2、“關于摩擦力在生活、生產中的作用”，本課題具有專題性質，可以針對某一方面詳細敘述，如“摩擦在體育運動中”；“摩擦在我們的學習生活中”等等。
課題2：
內容：通過實驗研究影響滑動摩擦力大小有關的因素。
1、實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素
由于教師在課堂上已經詳細的講述了影響滑動摩擦力大小的因素，因此學生在用實驗研究滑動摩擦力時往往對實驗的原理忽略，而注重實驗的過程和實驗的準確性，因此可以要求學生自己提出實驗方案并說明為什么要如此設計，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。
2、測量滑動摩擦力
相對與“實驗驗證影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，本實驗是其延續，如果說實驗1是提出了研究問題的方向，那么實驗2就是針對具體細節的研究方案。建議學生自己提出實驗方案，在教師指導下獨立完成實驗后寫出詳細的實驗報告。
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