渡河少年教學設計
涓涓不壅，終為江河，教師專業化水平的逐漸提高，需要通過教師不斷學習、鉆研理論知識并結合實際經驗，才能逐步走向成熟，下面是小編帶來的是渡河少年教學設計，希望對您有幫助。
渡河少年教學設計1
教學目標：
1、結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。
2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習本課的生字，理解“倔強”“奇葩”“滑進”“擎”等詞語的意思。
教學重點、難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內心世界及內在精神。
教學準備：
熟讀課文，學習生字。
教學過程：
一 談話導入：
同學們當你清晨準備坐車上學時，發現身上沒有半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎 ?可是被拒絕了。你會怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個孩子會怎么辦呢?讓我們一起走進課文，看個究竟。板書課題。齊讀課題。
二 檢測預習 感知大意。
1、根據自己的預習用簡短的話說一說課文講了一件什么事。
2 說一說課文時按什么順序來寫的?
(起因 經過 結果)
三、精讀課文 感知內涵
(一)弄懂事情的起因
1、自由讀文 要求讀準字音讀通句子 找出事情的起因。
2瀏覽課文 找出少年與老人的對話，你認為這是怎樣的老人，怎樣的少年?( 生匯報 師板書：誠實)
3、抓住老人當時的兩個動作 彎腰 低頭 體會老人是無心的拒絕。
4、出示：少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會修辭方法的好處。
(二)分析事情的經過
1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應。畫出老人說的話。
2、生補充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?
3、指導分角色朗讀老人說的話 體會老人的好心 少年的倔強。
4、指導朗讀10--12自然段 完成填空
5、配樂朗讀
(三)事情的結果
1、少年為什么會給老人寫信?想一想信中可能會寫些什么?
2、課文中少年除了具有誠實、倔強、感恩這三種品質外還有那些值得我們學習的地方呢? (出示填空學生自由補充)
3、如果你在今后的學習生活中遇到了困難你會怎么面對呢?
四、教師總結: 作者不僅為我們塑造了一位倔強、自立、自強、執著的少年，也給我們塑造了一位有感恩之心的少年。相信這位少年的品質將永遠激勵、鼓舞著我們。現在請同學們大聲告訴我今后你在遇到困難時你會采取怎么樣態度呢?是躲避還是挑戰呢?
五、拓展延伸 課堂小練筆
相信學完這節課大家都會有自己獨特的感受，面對今后的生活也會有一些新的想法。現在請同學們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。
渡河少年教學設計2
教學目標：
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內心世界及內在精神。
教學過程：
一 談話導入：
1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？
2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。
二 讀書指導。
1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？
4、讀后討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
三 品讀感悟，體會內涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、 作者是通過少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。
3．學生交流有關句子。
4．組織討論：
(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓……滑進了河里”。
(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？
（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。
(4)賞析“滑進”一詞的妙處。
5．通過聯系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。
(1)出示一組句子。
(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。
組織學生交流。
(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”
談談對“奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）
6．引讀12自然段。
結合上下文談談對省略號的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的.少年嗎？
四、總結談話
1．用一句話談談學完這一課的感受。
2．質疑。
3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導背誦課文第10-12自然段。 3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點
1、背誦課文第10-12自然段。 2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一 學生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
二 再讀課文，感受人物特點。
三 背誦課文第10—12自然段。
給學生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包
奇葩——少年
躥上——脊背——跑了——水線
四 識字、寫字
1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。
五 作業：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。
2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
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