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    夜雨寄北李商隱教學設計

    時間:2021-01-28 18:30:11 教學設計

    夜雨寄北李商隱教學設計

      作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的夜雨寄北李商隱教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    夜雨寄北李商隱教學設計

      夜雨寄北李商隱教學設計1

      教學目標:

      1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。

      2、扣詞想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

      3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。

      4、聯系比較,領悟寫法。

      教學重點:

      通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里詩人的思想感情。

      教學難點:

      1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

      2、對比寫法的巧妙運用。

      教學時間:1課時

      一、引入

      1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。

      2、今天,再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。

      二、讀題

      (課前板書全詩)

      1、詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)

      2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。

      三、讀通詩文,感知詩意

      1、在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

      2、同學們學著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節奏。

      3、指名讀,齊讀。

      4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。

      5、質疑討論,梳通大意。

      (1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

      (2)理解第二有問題嗎?(隨機感知:秋池——秋天的池塘,有什么特點?)梳通后提示:這雨是哪里的雨,哪個季節的雨?

      (3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。

      6、再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)

      四、順情扣疑,導入深究

      那么,詩人的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內心,去深入品讀。

      1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

      2、閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?

      3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

      4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!

      五、抓住細節,體悟詩情

      1、在這個孤寂的雨夜,詩人望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?

      2、扣“問”:

      (1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)

      (2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)

      3、品讀幻想團聚的細節

      (1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)

      (2)你仿佛看到怎樣的畫面?

      (3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)

      (4)情境匯報:

      A、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……

      B、詩人握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……

      (5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

      4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

      六、比照互讀,感悟寫法

      1、人同此心,心同此理,遠在他鄉與親人分離的游子都會產生濃濃的思鄉之情,尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

      2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?

      (同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節,且表達更含蓄。)

      夜雨寄北李商隱教學設計2

      教學設想

      喜歡古典詩詞,悠遠的意境,清麗淡雅的筆墨,寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷,展卷細賞,得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學藝術,它已經成為中華民族的藝術象征、美的象征、審美情感的象征。教學古典詩詞就是要通過精巧的設計引導學生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣,從而了解民族文化,熱愛民族文化,并且使這些民族文化觸及學生的情感漣漪,心有所思,情有所感,遷移到現實生活中,用心感受天地萬物,大千世界,且歌且行,激發學生對生活的熱愛與欣賞。

      詩詞意境優美,內涵豐富,如何能激發學生的興趣,使他們產生共鳴呢?我想,教師如何運用多種教學手段,創設情境創造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關鍵所在。《課程標準》告訴我們,“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,“要珍視學生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學中,就是要求教師樹立全面的學生觀、全新的課程觀,不僅自己具有開放的思維,對文本有深入而獨到的見解,而且能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活動,采用靈活多樣的形式去調動學生對詩詞的感受、理解和體驗,訓練他們的個性化的表達,使他們在課堂學習中能真正的有所感悟,有所思考,從而享受到審美樂趣。本節課我嘗試運用唐詩素描的方法,加深對詩歌的理解,從而提高學生的文學素養。

      教學目標

      1、教會學生誦讀,讓學生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

      2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

      3、培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

      4、了解我國古代詩歌的重要性,培養閱讀詩詞興趣。

      5、品味詩歌的語言美、意境美,使學生受到美的熏陶和感染。

      教學重

      1、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

      2、品味詩歌的語言美、意境美,使學生受到美的熏陶和感染。

      3、通過唐詩素描,加深對詩歌的理解,從而提高學生的文學素養。

      教學難點

      1、培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

      2、通過唐詩素描,加深對詩歌的理解,從而提高學生的文學素養。

      課時安排:1課時

      教學過程

      一、導入新課:

      我喜歡聽雨,小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平,而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤,似乎這聲音能帶來某種新的轉機,新的希望。大雨聲使我壯懷激烈,威嚴和恐怖呼喚著豪情,而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起,風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

      李商隱獨坐窗前,聽雨聲潺潺,輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢?

      (設計意圖:以優美雋永的語言創設情境,撥動學生的心弦,激發他們的學習興趣。)

      二、誦讀詩歌

      1、配樂范讀詩歌。

      2、學生自由誦讀詩歌。

      3、指名配樂朗讀。

      4、齊讀詩歌。

      (設計意圖:在反復誦讀中,理解詩歌的意境和情感。)

      三、走近作者

      先由學生介紹李商隱的相關資料,老師再做整理歸納:

      李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

      唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。

      (設計意圖:知人論世,了解背景,為解讀詩歌做好鋪墊。)

      四、夜雨情思(整體感知)

      纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢?

      這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。

      作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚,作者輾轉不眠,孤燈聽雨,滿懷離愁,內心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道,什么時候妻子能知道自己這種心情呢?由此,作者盼望有一天能回到家鄉,在西窗燭下向妻子談談,今夜雨中思親的情景。

      前兩句寫客中境況,后兩句寫對重聚的渴望,情緒遞升。由降到升,把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次,很有感染力。

      (設計意圖:整體把握詩歌的主要內容,體會詩中的思想感情。)

      五、夜雨詩情(細部品析)

      哪句詩打動了你的心?說說你的理由。

      (一)君問歸期未有期

      其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上,一個突兀而起的問與答,回答以它的不能確定而給人以失望。

      (二)巴山夜雨漲秋池

      1、在這一個秋天的夜晚,整個巴山都在下雨,雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍,也敲動了離人的心弦,秋雨所帶來的寒漠與凄清,更為濃重地渲染了愁思與離情,何況還有不能確定的歸期!

      2、巴山意味著遙遠的異鄉,季節是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚,獨居他鄉的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍,雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

      3、“漲”非常富有神韻,是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的,表現在漫長的雨夜中,詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。

      4、延展:

      ⑴何處合成愁?離人心上秋,縱芭蕉不雨也颼颼。

      ⑵一枝梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后。

      ⑶一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。

      ⑷梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!

      ⑸秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。

      ⑹落花人獨立,微雨燕雙飛。

      ⑺欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處!

      (三)何當共剪西窗燭

      他借“何當共剪西窗燭”把現在的時間推移到未來,把眼前的實景推移到想象境界:何時能與你共剪燭花于秋窗之下,共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念?那時,把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。

      (四)卻話巴山夜雨時

      對傷感辛酸的往事,人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這,詩人卻偏偏要回首,要重提巴山舊事,不是咀嚼痛苦,而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的`回顧,一方面使愉快的重逢變得珍貴,更充溢著幸福感,就像憶苦思甜一樣;另一方面那設想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

      (設計意圖:引導學生從一字一句入手,品析詩歌的意境與情感,體會詩歌用詞的巧妙之處。)

      六、夜雨素描

      (一)唐詩素描

      “唐詩素描”以詩歌為載體,通過準確理解詩歌內涵,把握詩歌感情基調,用自由活潑和富有表現力的語言,營造優美的意境,描寫具體可感、極富感染力的形象,使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

      (二)例文:

      游子吟

      母親撥亮了那盞昏暗的油燈,溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

      燈光下,母親又顫顫地對準了針眼。一次,又一次;一次,又一次。母親就這樣用那根細細的線,串起了一個又一個艱辛的日子。

      每一針,都仔仔細細;每一線,都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉,淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

      縫好了,母親又比試著,覺得滿意了,才套到我的身上,把扣子一粒粒地扣好,就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩:"兒呀,要記住回家的路……"

      我知道,我是一棵土生土長的小草,一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視,將把我的一生覆蓋。

      無論飄泊多遠,黑暗中的那盞油燈,永遠是我生活中惟一的方向,惟一的牽掛。

      今生今世,我明白了。

      (三)課上練筆:唐詩素描:《夜雨寄北》

      雨寄北

      點亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細細的話語,越過了千里迢迢的黑暗,越過心,飛抵我寂寞的窗臺。而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后仍說,不定哪一天可以走進你守望的目光。

      巴山不覺,春光早逝,一轉身,秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來,擠滿了小池。這群無家可歸的孩子,又將陪我度過一個孤獨的夜晚。依稀是夢,你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

      朦朧中,抓起你柔弱如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂和幸福。

      我擁著你,附在你的耳邊,溫柔地說起巴山那些孤寂的日子,那個展信的秋夜,那場淅淅瀝瀝的雨。

      (設計意圖:幫助學生感受和表達詩歌的形象和意境,加深對詩歌的理解,從而提高學生的文學素養。)

      七、布置作業

      結合對"唐詩素描"含義的理解,選取自己喜歡的一首唐詩,寫一篇300字以內的唐詩素描。

      (設計意圖:培養學生的想象力,在具體描述畫面中感受詩歌的意境,加深對詩歌的理解。)

      八、結束語:

      聽雨,就是聽靈魂的對話,聽真情的奔瀉,聽心靈的遙相呼應,聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云:“少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風;而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前,點點滴滴到天明。”

      人生境遇不同,聽雨的感受各異。少不更事時,并不在意也無法理解雨聲的內涵;及到飽經世事歷盡滄桑的暮年,方生出“雨猶如此,人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的,除去歲月的回響外,還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。

      (設計意圖:在動情的總結中,深化本節課的主題,呼應開頭。)

      夜雨寄北李商隱教學設計3

      一、抓住詩眼,導入新課

      1、都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字,一個字就是一幅畫。看老師寫“雨”,注意看這四點,你的腦海中想到了什么?(相機:一個雨字,讓我們產生了這么多聯想)

      2、今天,我們來學習李商隱的《夜雨寄北》,看看:這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?

      二、初讀詩句,整體感知

      1、請大家打開課本,讀一讀這首詩。自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。

      2、誰想讀一讀?(相機:詩要慢慢讀才有味道,誰再試一試)

      3、老師和大家合作,我讀前面的,你們讀后面的。題目一起來,可以嗎?師生合作讀,讀出節奏。

      4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節奏,更要讀出感覺,讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺,讀出情緒來呢?(生:弄懂詩句的意思)

      5、下面就請同學們默讀詩句,借助大屏幕上的注釋,再聯系書上插圖,了解一下詩句的大致意思。

      6、同位同學你說給我聽,我說給你聽。

      7、誰能說一說詩句大致的意思。

      三、文本補讀,品悟詩情

      1、從詩中,你感受到這是一場怎樣的夜雨,用你知道的詞語形容一下。

      相機:(傾盆大雨)你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現雨大的是——(漲)

      帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了,是傾盆大雨。

      你感受到這是一場怎樣的夜雨?(瓢潑大雨)試著讀出你的理解(滂沱大雨)請讀出你的感受

      2、同學們,聯系我們的生活經驗想一想:秋夜,這樣一場傾盆大雨落下來,詩人站在窗口,會看到什么?

      相機:(大大小小的池塘都積滿了雨水)那池塘邊的樹木會怎樣?(落葉滿地)這情景讓人感到——(冷、寒意)

      3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜,詩人在哪兒?(巴山)

      4、巴山就是現在的四川一帶,這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”,想知道李商隱生活的時代,那兒的情況嗎?

      5、請看大屏幕,自由讀一讀,記住那句話:自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。再看看注釋。

      6、讀了這段文字,你們知道了什么?

      相機:(蜀道難,難于上青天)能具體描述一下嗎?可以用自己的話也可以用詩中的句子。

      (爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙)由此可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地交通不便。

      還有誰能說一說,也可以讀一讀(連峰去天不盈尺……)這可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地路途險惡。所以,——(君問歸期未有期)

      7、你體會到這句包含著什么情緒?(無奈)請讀出你的感受(苦悶)請讀出你的理解。

      8、詩人的親人在哪兒?(北方長安)

      9、同學們,巴山到長安,那可是山高水遠,路途艱險呀!唉!遇上這樣一個冷冷的秋夜,又碰上這樣一場大雨,詩人的心情會怎樣?

      相機:因為苦悶,他會覺得這雨——(特別大)

      因為苦悶,他會覺得這雨——(特別冷)誰能讀出這種感覺?我們一起來。

      10、此刻,詩人會想些什么?

      11、詩中的哪些語句,讓你產生了這樣的聯想?

      12、是啊,詩人想念親人,親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢?

      13、請看大屏幕,這兒有兩首詞,請大家自由讀一讀,還是那句話:反復讀,一直讀到順口為止。想一想:這兩首詞都表達了什么情緒?

      14、溫庭筠是李商隱的好朋友,誰來讀一讀他的《憶江南》

      相機:梳洗罷,獨倚望江樓,干嘛?(盼親人回來)這時,江上駛來一帆,是親人回來了嗎?(不是)望呀望呀,過盡十帆,是親人回來了嗎?望呀望呀,過盡百帆(皆不是)望呀望呀,過盡千帆(皆不是),只看見(斜暉脈脈水悠悠)。這樣從早盼到(太陽落山),每天如此,每月如此,每年如此。真是令人(腸斷白蘋洲)這就叫柔腸寸斷(板書)

      師生共同:長安的親人如此,遠在巴山的詩人也是一樣。

      15、白天如此思念也就算了,那晚上呢?請一位同學讀一讀,你們想聽誰讀?(聽你的朗讀真是享受)

      16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      17、“此情”是什么“情”?(思念之情)“無計可消除”,從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來排解這種思念呢?

      相機:(獨上蘭舟、望月……)可望著望著,看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      (獨倚望江樓……)江水悠悠,望著望著,(又想起了親人)于是,情不自禁地悠悠吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      綿綿細雨的春天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      赤日炎炎的夏季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      落葉飄零的秋天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      白雪紛飛的冬季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)

      18、這是怎樣的思念?(刻骨銘心……)

      19、“一種相思,兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們,請想一想:一千多年前,巴山的那個秋夜,漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨,還有什么呢?(思念)漲滿了詩人的心湖。

      20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎?還是(思念)

      那滿天飛灑的僅僅是雨嗎?還是(眼淚)相思的眼淚(板書)

      21、這樣的一場夜雨,怎能不留在我們的口邊呢?(齊讀)

      這樣的一場夜雨,怎能不刻在我們的記憶里呢?

      這樣的一場夜雨,怎能不烙在我們的心靈深處呢?

      22、如果有一天,使人能與親人團聚,他會和親人說起什么呢?

      四、總結、升華

      1、同學們,雨總會停的,可是,思念能停止嗎?

      2、請看李商隱的名句,讓我們深情齊讀(春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干)

      3、此刻,我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空,飄灑在你我的心中……同學們,讓我們再次深情朗讀!

      五、作業(拓展閱讀)

      讀:杜甫《春夜喜雨》、

      韓愈《早春呈水部張十八員外》

      陸游《十一月四日風雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨?

      思:這三首詩中的雨又是怎樣的雨?

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