《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) – 跟我學(xué)語文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) – 跟我學(xué)語文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、開場(chǎng)語（5分鐘）
（先把王君老師的課裝到硬盤中開始今天的課）
二、檢查預(yù)習(xí)：（15分鐘）
檢查字詞意思
（一）展示4個(gè)詞，看一下大家理解了沒有，請(qǐng)把你的理解寫在旁邊。
“教導(dǎo)”“商議”“懊惱”“世先生”
總結(jié)：我們要把詞放到具體語境中分析詞義。
（二）復(fù)述一下文章情節(jié)，盡可能用上這三個(gè)詞語。
總結(jié)：我們要熟悉課文內(nèi)容，可以以詞語為支架連起來，講故事、做演講都可以。
三：準(zhǔn)確概括情節(jié)。（20分鐘）
師引導(dǎo)：從范進(jìn)的角度，用4字短語概括4個(gè)故事情節(jié)。
師提醒：文章開頭寫“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”，我概括為“進(jìn)學(xué)被訓(xùn)”（做了什么，受到的待遇，注意用上“被”字）要求寫在書的旁邊。
四、用2、3個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語概括，闡述你看一個(gè)什么樣的胡屠戶一個(gè) 什么樣的范進(jìn)？（7分鐘）
師總結(jié)：先概括提煉，再拓展(結(jié)合內(nèi)容)開去。做什么事要有思路。
師引導(dǎo)：還看出什么了？
(科舉制度的局限性，毒害?)
五、分析小說的藝術(shù)布局：
師引導(dǎo)1：范進(jìn)怎么中的舉沒寫，為什么不寫呢？同桌交流一下。（20分鐘）
師引導(dǎo)2：可不可以減一個(gè)情節(jié)？
學(xué)生分析，說理由
師引導(dǎo)3：那可不可以加一個(gè)情節(jié)？
總結(jié)：學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，就要不斷地揣摩，能不能刪一刪，加一加，正體現(xiàn)作者在圍繞什么東西寫，為什么用這些材料，而不用那些材料，為什么用那么多材料，而不可再添再刪。
六、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？用上一兩上短語。
總結(jié)：1.利用已學(xué)的知識(shí)，前后勾聯(lián)，短語的知識(shí)。
2.概括能力。提煉。用結(jié)構(gòu)一致的短語
3.多揣摩作者的用心
經(jīng)典案例
以“一巴掌“為課眼，品諷刺藝術(shù)之妙。
環(huán)節(jié)一：聚焦胡屠的一巴掌
1.導(dǎo)入：昨天《范進(jìn)中舉》課本劇的表演很精彩，同學(xué)們印象最深刻的是哪一幕？
2.這個(gè)巴掌打得怎么樣？請(qǐng)根據(jù)課文將句子補(bǔ)充完整：這個(gè)巴掌打的_________。（請(qǐng)?zhí)钜粋�(gè)形容詞）
3.自由朗讀第7、8自然段，設(shè)想自己就是胡屠戶，內(nèi)心會(huì)怎么想?
4.為什么手掌疼到“再也彎不過來”？
環(huán)節(jié)二：出賣胡屠的“手”
請(qǐng)找出與胡屠戶的手有關(guān)的句子，并分析胡屠戶當(dāng)時(shí)的心理，進(jìn)一步品味這一人物形象。
環(huán)節(jié)三：治愈瘋病的一巴掌
1.范進(jìn)中舉后的情節(jié)設(shè)計(jì)是否存在其他的可能？他是否可以不瘋？如果情節(jié)發(fā)展不設(shè)計(jì)成“喜極而瘋”，還可以怎樣設(shè)計(jì)呢？
2.《范進(jìn)中舉》中主人公 “喜極而瘋”這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)到底好不好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?qǐng)說說你的理由。
圖片
精妙的人物刻畫，多重的面具人生
（一）瘋言瘋行道真語，面目全非現(xiàn)丑態(tài)
《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的名篇，從標(biāo)題中你得到什么信息？就“中舉”這件事情來劃分結(jié)構(gòu)的話，全文可以劃分為幾大板塊？
我們先來看最精彩的中舉環(huán)節(jié)。范進(jìn)是整篇文章中刻畫最鮮明的一個(gè)人物，其中給人留下印象最深刻的也是他的瘋態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀相關(guān)段落，找找作者從哪些方面來刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的樣子？
仔細(xì)觀察這些動(dòng)作，其中最多的動(dòng)作是什么？動(dòng)作有什么變化？
結(jié)合情境揣摩范進(jìn)中舉后的語言描寫，探究這些語言有什么變化？突出了什么？
作者對(duì)范進(jìn)的肖像描寫有什么特點(diǎn)？符合“官老爺”的形象嗎？
（二）低聲下氣裝姿態(tài)，虛與委蛇應(yīng)場(chǎng)面
中舉前的范進(jìn)敢于表露自己的心思嗎？分角色朗讀，從語言心理活動(dòng)描寫，探究范進(jìn)的另一張面具。
中舉后的范進(jìn)在與張鄉(xiāng)紳的對(duì)話中又戴上了什么面具呢？一個(gè)長期身處底層的讀書人又如何能在場(chǎng)面上做到游刃有余呢？
（三）前后變臉全為利，一朝中舉眾人捧
除了范進(jìn)，其他人都是真實(shí)示人的嗎？作者又是從哪些方面刻畫這些人物的？他們戴面具的原因是什么？
作者極盡諷刺之能，稍顯夸張的刻畫人物形象又是為了什么？
長文短教品語言
環(huán)節(jié)一：噫！好了！我中了！
默讀課文，結(jié)合文章具體內(nèi)容，說說范進(jìn)說的“好”，到底好在哪里？
提示：可以從吃、住、用和地位方面思考。
環(huán)節(jié)二：噫！好了！我中了！
精讀第五段，找出描寫范進(jìn)的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的諷刺筆法。
示例：語言描寫，“噫”寫出了范進(jìn)證實(shí)中舉后欣喜過望的激動(dòng)，“好了”意味著從此開始了錦衣玉食，榮華富貴的生活，整句話諷刺了范進(jìn)因歡喜得狠了瘋了。
環(huán)節(jié)三：合作探究
范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是悲劇，還是喜劇？說說你的看法。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸：儒林百態(tài)
周進(jìn)：看貢院,一頭撞死在地下,看看號(hào)板,又是一頭撞了去;這回不死了,放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。
嚴(yán)監(jiān)生：臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣,盡是為那盞燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草不放心,恐費(fèi)了油。
王玉輝：女兒尋死，王玉輝鼓勵(lì)道：“這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？你竟是這樣做罷。
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