八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的八年級語文《大堰河我的保姆》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標：
1、知識與技能：學生學會分析詩歌中的人物形象；分析詩歌中使用的藝術手法，并理解其對詩歌情感表達的作用。
2、過程與方法：通過朗讀法，品味詩歌中的情感；講授法與合作探究法相結合，探討詩歌的內涵。
3、情感態度價值觀：通過本課的學習，學生能品味詩中真摯的感情，感受母愛的偉大，樹立尊重勞動人民的意識。
二、教學重點：
學會分析詩歌的人物形象、藝術手法、情感
三、教學難點：
分析詩歌的情感
四、教學方法：
朗讀法、講授法、合作探究法
五、教學過程：
�。ㄒ唬╊A習回顧
1、詩歌的創作背景
作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現代著名詩人。艾青在現代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”�！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟某擅鳌４碜鳌段覑圻@土地》《雪落在中國的土地上》《黎明的通知》等。
寫作背景：艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！1932年因從事愛國運動被捕，在獄中他見了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿懷深情的寫下了這首《大堰河－－我的保姆》。作者曾回憶說：“我完全是按照事實寫的，寫的完全是自己的真情實感。這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也很愛她。”后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
2、詩歌的內容結構
�。ǘ┘氉x詩歌，分析詩歌
劃分層次：
第一部分（1——2）
我和大堰河的出身階級不同，卻有著不可分割的密切關系。
1、抽查朗讀
2、引導學生，分析第一部分中人物形象的特點（身世悲苦）
第二部分（3——11）
詩人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分（12——13）
詩人由回憶轉入現實，用兒子對母親的感情，為其寫下了一首贊美詩。
1、學生細讀，自由討論二、三部分中哪節詩歌體現人物形象的什么特點。
生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……
2、學生發言，穿插點評、范讀和齊讀，分析藝術手法和情感抒發（重點分析四、七、八、十、十一節）
3、總結人物形象
大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘
大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。
一家的不幸正是舊中國勞苦大眾的縮影。
4、分析并歸納詩歌的藝術特色。
�。�1）大量描述性意象的使用
�。�2）修辭手法的使用：排比、反復、對比
�。�3）形式上的自由
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