春酒教學設計（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的春酒教學設計，希望對大家有所幫助。
春酒教學設計 1
教學目標
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節(jié)描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現(xiàn)的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉(xiāng)情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發(fā)現(xiàn)；調遣自己的積淀，進行言語表達。
4、讀出創(chuàng)新。不止于“鄉(xiāng)愁”“思鄉(xiāng)”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。
教學重點
1、讀懂作者。在品味細節(jié)中，能夠感受作者借家鄉(xiāng)風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發(fā)現(xiàn)；調遣自己的積淀，進行富有創(chuàng)意的言語表達。
教學難點
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
教學時數(shù)
2課時
教學條件投影儀PPT
教學過程
第一課時
開課——檢查預習對字詞落實情況（此環(huán)節(jié)可以根據(jù)班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）
1、讀準字音：
抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。
第一環(huán)節(jié)——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：
今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
問：“家醅”如何讀？什么意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？
學生回答后，明確：
一是因為人在他鄉(xiāng)，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉(xiāng)味。
三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉(xiāng)味是一種什么味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉(xiāng)村，回到童年的春節(jié)。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環(huán)節(jié)）
第二環(huán)節(jié)——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據(jù)問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然后明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉(xiāng)新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？
復述課文內容。
老師點撥：復述時不要忽視重點細節(jié)和場景。
先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。
（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
3、寫“喝春酒”和“喝會酒”，重點寫了“我”的活動、“母親”的表現(xiàn)。想想看，作者為什么要這樣安排？
學生思考、討論、交流
形成基本共識：
寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現(xiàn)了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優(yōu)待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。
寫“母親”的表現(xiàn)，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現(xiàn)了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標叔和鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親。是為了表現(xiàn)村民之間的友善、和諧、親如一家。表現(xiàn)作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。
小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現(xiàn)了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。
第三環(huán)節(jié)——品味細節(jié)、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。
一、品語言，悟情意
上一環(huán)節(jié)整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現(xiàn)自己思想情意的表達的。
學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。
可能會有以下一些語句被關注：
1、寫“我”的語句：
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
(2)“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
（3）“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現(xiàn)小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現(xiàn)“我”的童趣。
（4）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
（5）“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態(tài)、焦急的心情。
（6）“我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。……席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
——寫出了“我”獲得優(yōu)待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。
（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的.。其實母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現(xiàn)出人性的美麗。
（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。……她總是笑瞇瞇地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現(xiàn)出人性的美麗。
3、寫花匠阿標叔的語句：
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)。
4、寫鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。
——這些語句表達出鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)過年時的生活細節(jié)記得這么清楚，描寫得這么細致呢？
學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉(xiāng)的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節(jié)描寫來表現(xiàn)。
三、小結
作者借助于細節(jié)描寫、場面描寫，來表現(xiàn)人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
四、作業(yè)
課后收集積累表達思鄉(xiāng)、思親的古詩句。為下節(jié)課做準備。
第二課時
導入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節(jié)，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經(jīng)相似的經(jīng)歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯(lián)想著，眼前浮現(xiàn)出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創(chuàng)造”。
第四環(huán)節(jié)——讀出自己，讀出創(chuàng)造。以激活積淀，言語表達為主。
1、調動自己的體驗
說說自己體現(xiàn)童趣童真、親情鄉(xiāng)情、和諧溫馨等類似的經(jīng)歷，對記憶中的生活細節(jié)有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據(jù)情況予以點評。
2、結合同學們的交流表達，特別是在細節(jié)的截取、描述角度、語言運用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什么發(fā)現(xiàn)？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師根據(jù)同學們的發(fā)現(xiàn)，給以點評，或者激勵其他同學評價。
可能會涉及的內容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯(lián)了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。
（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發(fā)。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉(xiāng)的新年、故鄉(xiāng)的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現(xiàn)力。
（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉(xiāng)之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。
可能會涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(李白《靜夜思》)
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”（岑參《逢入京使》）
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）
“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創(chuàng)造）。
學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。
有一個地，叫故鄉(xiāng)，有一個節(jié)，叫春節(jié)，有一種酒，叫春酒，有一種情，叫鄉(xiāng)情，有一段時，叫童年，有一個人，叫母親，有一些事，叫往事，有一種愁，叫鄉(xiāng)愁，有一種念，叫懷念，第五環(huán)節(jié)——再品課文最后兩段。回到第一環(huán)節(jié)的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。
1、問：通過我們對課文的誦讀鑒賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉(xiāng)味”了嗎？它們在哪里呢？
學生結合對課文內容的領悟和自己的發(fā)現(xiàn)，自由回答：
在家鄉(xiāng)，在童年，在春酒席上，在會酒席上，在親情里，在淳樸的民風中，在心中，在記憶里，在綿綿思念中……
2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對家鄉(xiāng)味的迷戀。
本文作者琦君，1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：
文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現(xiàn)實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉(xiāng)不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現(xiàn)實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉(xiāng)深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。
同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。
春酒是一種能品出滋味的酒。
學生回味課文，回味作者的經(jīng)歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。
相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發(fā)鼓勵同學們有創(chuàng)意的表達。
舉例：
春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。
春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。
春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。
春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。
春酒教學設計 2
【教學目標】
1、學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。
2、激發(fā)學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節(jié)和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學生關注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。
【教學重點、難點】
1、品味文章的傳神語言及細節(jié)描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學過程】
一、識春酒，知文意
1、“每逢佳節(jié)倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉(xiāng)情。
2、想一想，琦君懷念的`僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。
3、家鄉(xiāng)味體現(xiàn)在哪些地方？
家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉(xiāng)味！
二、品春酒，懂琦君
1、課文中有很多富有情趣的細節(jié)描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現(xiàn)在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節(jié)，讀一讀，品一品。
2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。
3、課文中還有一些關于家鄉(xiāng)自豪感的描寫，寥寥數(shù)語，開心、自豪神情畢現(xiàn)。你能找出來嗎？
4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”
用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉(xiāng)味的惆悵）
三、醉春酒，享韻致
1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節(jié)，絮絮地說著對童年、母親、鄉(xiāng)情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味。請用一句話概括我們品出的家鄉(xiāng)味。
2、還有人仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉(xiāng)味的眷戀。請欣賞朗讀。
3、故鄉(xiāng)的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉(xiāng)的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉(xiāng)的深情。
春酒教學設計 3
教學目標：
1、通過朗讀課文，了解作者家的鄉(xiāng)民俗民風。
2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、理解對人物的細節(jié)描寫所表現(xiàn)文章主題的作用。
教學重難點：
品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
一、情境引入
春節(jié)、元宵、清明節(jié)、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。
二、教學過程。
（一）初步感知課文內容
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的懷念。
２、酒既然是作者思鄉(xiāng)情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉(xiāng)味（用課文中的一個詞來回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉(xiāng)，來體驗她的“家鄉(xiāng)味”。
（二）重點研讀。
（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）
（3）小組代表發(fā)言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現(xiàn)出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的`樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著讀一遍。
明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現(xiàn)“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈敐M足和陶醉的情態(tài)。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）
問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發(fā)現(xiàn)了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態(tài)。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現(xiàn)了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時的心理。
2、這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請同學們來給大家讀。
（三）、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉(xiāng)有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉(xiāng)鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！
春酒教學設計 4
教學目標
1、知識與技能深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法品味文中的細節(jié)和關鍵詞語，加深對文章的理解
3、情感態(tài)度與價值觀感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪
教學重點
品味細節(jié)和關鍵詞句
教學難點
體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界
教學過程
第一課
整體感知
1、導入建議
同學談自身過年的故事、感受，或說一說當?shù)赜心男┟耧L民俗；或教師談自身小時候在家鄉(xiāng)過年的故事……
2、導語示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內外的客人，這在當?shù)匾呀?jīng)成為一種民風民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3、教師投影學習目標和字詞
同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。
4、教師投影出示考慮題
a、本文記敘了作者童年的'哪幾件事？表達怎樣的感情？
b、課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
5、同學小組交流，教師引導同學明確
本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉(xiāng)民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6、設計此教學環(huán)節(jié)的目的
第二課時
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學掌握課文主旨。
研讀賞析
1、教師引導同學精讀課文
優(yōu)美的散文，經(jīng)常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨，交叉了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細節(jié)、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2、教師投影出示考慮題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。（同學閱讀，小組討論交流）
3、教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
4、設計此教學環(huán)節(jié)的目的
通過對細節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學自主閱讀，珍視同學的獨特感受和考慮，提高閱讀的質量。
春酒教學設計 5
一、教材簡析
本文體現(xiàn)了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉(xiāng)、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。
思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉(xiāng)的情感。
2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節(jié)描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發(fā)學生關注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領略生活中的美。
⑴新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發(fā)設計第一個教學目標;
⑵語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發(fā)設計第二個教學目標;
⑶語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態(tài)度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。
三、重點難點
教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的`風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：研讀，品味文中細節(jié)和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。
四、課前準備
學生：
1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。
教師：
搜集有關資料制作成多媒體課件。
五、教法與學法
教法：
1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優(yōu)美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。
學法：
1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
六、教學過程
1、設置情境導入課文：
⑴我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石元日)
⑵讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節(jié)一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)
⑶同學們記得過年有哪些習俗嗎?
(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現(xiàn)出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!
(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。
(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經(jīng)驗和知識儲備，激發(fā)起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)
2、作者簡介：
首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。
(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)
3、整體感知：
請大家打開課本，用小組隔節(jié)朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)
⑴本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)
⑵作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)
4、品讀賞析：
⑴作者曾經(jīng)說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)
⑵請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現(xiàn)出作者對童年、母親、家鄉(xiāng)濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)
⑶教師小結：
琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節(jié)描寫，細節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節(jié)，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。
(本環(huán)節(jié)是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節(jié)問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)
5、拓展延伸：
關于思鄉(xiāng)的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩篇嗎?(學生自由發(fā)言后出示幻燈片7、8思鄉(xiāng)詩句)
歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
(本環(huán)節(jié)的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力)
6、課后作業(yè)(幻燈片9)：
⑴必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃”為題寫一篇文章，要求：寫出細節(jié)，寫出請趣，300字以上。
⑵選做題：
①搜集有關游子思鄉(xiāng)的文學作品。
②閱讀琦君的其他作品，如《故鄉(xiāng)的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。
春酒教學設計 6
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉(xiāng)深情，并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象。
教學方法：
朗讀法2、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態(tài)。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節(jié)課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉(xiāng)，品嘗她家鄉(xiāng)的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節(jié)描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現(xiàn)出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家。”
②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的`意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現(xiàn)了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現(xiàn)了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉(xiāng)味”。
3、這“道地家鄉(xiāng)味”體現(xiàn)在文中的哪些字里行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節(jié)目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉(xiāng)鄰之間是和睦相處的，這體現(xiàn)了我家鄉(xiāng)的淳樸的民風。這就是家鄉(xiāng)的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現(xiàn)了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉(xiāng)親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯(lián)想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態(tài)。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉(xiāng)味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉(xiāng)的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的'鄉(xiāng)鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉(xiāng)味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現(xiàn)場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”20xx年xx月xx日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉(xiāng)、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉(xiāng)愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉(xiāng)愁。
過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉(xiāng)的深深的思念之情。跟琦君有著相似經(jīng)歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉(xiāng)深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉(xiāng)愁》。
老師范讀《鄉(xiāng)愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？
（PPT顯示《鄉(xiāng)愁》配樂：思鄉(xiāng)曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉(xiāng)的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉(xiāng)將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉(xiāng)的時候，你會發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。
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