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    給予樹教學設計

    時間:2022-11-11 09:32:22 教學設計

    給予樹教學設計

      作為一名人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的給予樹教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    給予樹教學設計

    給予樹教學設計1

      【課前準備】

      1、生字詞卡片。

      2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

      【教學過程】

      第一課時

      一、議論課題,激發興趣

      同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

      “給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

      二、初讀課文

      1、學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

      2、自由讀課文,要求:

      ⑴ 讀準字音,讀通順句子。

      ⑵ 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

      3、檢查讀書情況:

      ⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

      ⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

      ⑶ 提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

      ⑷ 根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。

      4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

      三、布置作業

      1、抄寫生字詞兩遍。

      2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

    給予樹教學設計2

      設計理念:

      《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文,課文以“愛”為線索,突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以,在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是,三年級上學期學生的語言表達能力和概括能力有限,還處于學習和積累經驗的階段。所以,培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且,發揮學生的主動性和創造性,培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。

      教學目標:

      1、會認10個生字,會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

      2、讀懂課文,體會文章中人物的思想感情,培養學生關愛他人的感情。

      3、初步培養學生的語感,積累語言。

      教學重難點:

      通過文章中人物的感情變化,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。

      教學方法:

      抓住重點語句和引領性的問題,讓學生感悟體會。

      時間:

      第一課時,第二課時。

      教學過程:

      一、了解課外資料,激發學生興趣。

      1、師:還有一段時間就要過春節了,你們聽到“春節”兩個字心情怎么樣? 為什么呢?(學生自由發言)

      2、師:春節是我們東方人的新年,你們知道西方人的新年是什么嗎?(圣誕節)。你對圣誕節有了解嗎?(學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節的資料)。

      3、教師隨機出示自己搜集到的圖片,文字資料。

      4、出示課題,學生根據自己的理解自由讀課題。

      二、審題激趣,初讀課文。

      1、學生自己讀課文,了解課文講了一個怎樣的故事?

      2、教師出示要求會認的生字:予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償(學生自由讀,齊讀,教師指導疑難,指名讀,同桌互讀。)

      3、教師出示要求會認又會寫的生字:予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼(學生質疑難字,自由讀,小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音,并指導學生擴詞。)

      4、指導書寫,著重字有“予”“裕”“買”“盼”。

      5、出示本課的生詞,學生認讀并在練習本上書寫。

      6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。

      二、精讀課文,讀悟其情。

      1、自由讀課文,在文中認識生字詞。

      2、指名讀課文,一人讀一個自然段。

      3、我來動腦:故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?

      4、默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,自己或小組合作體會這兩個問題。

      5、匯報交流,朗讀感悟。

      (1)匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

      相關語句:①“孩子們熱烈的討論這個話題,互相試探對方的心意,希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。”(學生談體會,重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”)

      ②“回家途中,孩子們興高采烈。”(聯系自己的生活實際理解“興高采烈”)

      ③“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”(同學們之間互相做做摸摸口袋的動作,體會當時人物的高興心情。)

      (通過學生的感悟和教師的引談,指導學生朗讀,讀出興高采烈的韻味。)

      (2)匯報表現媽媽的心情變化。(擔心—生氣—懷疑—感動、高興)。

      相關語句:①“讓我擔心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”(學生談媽媽為什么擔心?突出媽媽對孩子的疼愛,希望孩子愉快、幸福;學生讀出媽媽的擔心、憂愁)

      ②“我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?”(學生談談媽媽生氣的理由;全班討論“媽媽該不該生氣?為什么?”讀出生氣的感覺。)

      教師出示句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”(學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情,突出理解金吉婭是一個善良的女孩。)

      (師生對話:師扮媽媽,生扮金吉婭,展現金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點,深入體會人物的思想感情。)

      學生有感情的朗讀金吉婭所說的話,注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。

      聯系學生生活實際,激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。

      ③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”(學生體會媽媽此時的心情,談談自己對于這段的理解,說出自己獨特的見解。教師范讀,學生朗讀悟情。)

      師:媽媽此時此刻肯定有很多話要說,你幫媽媽說出此時最想說的話吧! (學生根據自己的見解,以媽媽的身份說此時要說的話。)

      (3)學生體會那個收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

      三、課外延伸,升華情感。

      1、發放課外閱讀材料《給予的故事》,學生閱讀。(故事沒有講完,講到那個人面臨著艱難選擇的情況,該如何做?)發揮學生的智慧,學生自己給故事設計結尾。

      2、出示圖片(內容為義務獻血、希望工程等),教師激情解說圖片內容。

      3、出示“愛的宣言”:你是怎樣理解愛心的,說出你自己最想說的話。

      4、學生寫“愛心宣言”,并且在班內自由匯報。

    給予樹教學設計3

      【教材簡說】

      課文寫的是在圣誕節到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

      課文從媽媽我的角度來敘述故事,通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

      選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,積累語言。

      本課的教學重點是通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,難點是理解課文的最后一段話。

      【學習目標】

      1、會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文,培養關愛他人的感情。

      4、積累語言

      【教學重、難點】

      1、通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

      2、難點是理解課文的最后一段話。

      【教學準備】

      布置學生了解圣誕節,教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入

      1、展示一些圣誕節的圖片,播放圣誕節的音樂。

      2、介紹一下你了解的圣誕節。

      3、同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題),你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

      給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

      二、初讀課文

      1、學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

      2、自由讀課文,要求:

      ⑴讀準字音,讀通順句子。

      ⑵邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

      3、檢查讀書情況:

      ⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

      ⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

      ⑶提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

      ⑷根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。

      4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

      三、布置作業

      練習正確流利有感情地朗讀課文。

      第二課時

      一、復習檢查

      1、讀下面的詞語:

      沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

      2、說一說上面四個詞語的意思。

      二、理解課文

      1、學生默讀課文,用──畫出這四個詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。

      2、指名讀出所畫的句子并出示:

      ⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

      ⑵這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      3、聯系上下文,思考討論這兩句話:

      ⑴金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

      ⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

      相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

      用~~畫出媽媽前后心情變化的句子,聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

      學生匯報交流后,教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

      學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

      三、拓展訓練

      1、小練筆:

      替那個女孩子寫幾句感謝的話。

      2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

      四、總結全文

      學生有感情地朗讀全文。

    給予樹教學設計4

      一、談話揭示課題

      今天我們學習第31課。

      1、板書課題:

      這個“給”以前讀什么?送給的給,這兒讀“給”,給予的給。來,一起把課題念一下,學生讀題。

      2、學習這一課,咱們首先要做的事是:正確認讀生字詞。請大家拿起筆,劃出書中帶有拼音的詞,要邊讀邊劃。劃后交流。

      3、我也給你準備了幾個生字和新詞,你會認嗎?出示:圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

      二、通讀課文

      1、接下來要做的事是:讀通課文。怎么讀呢?聽我讀第一段:

      師示范。

      我讀的怎么樣?我對自己的評價是:字正腔圓,一字不差。要知道我能讀到這個水平,是反反復復練出來的。你們呢,也要象我一樣,反反復復的練。

      2、指名分節讀課文,注意正音。

      三、深究課文

      1、讀通了課文,我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人,他做了些什么,他家人又是怎樣的。這些都可以說,甚至還可以這樣說,比如,圣誕節前夕,金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎?看著課文,準備準備。學生交流。

      2、在這個故事里,金吉婭做了一件很漂亮的事,什么事?關于這件事,金吉婭自己有一個說法,他是怎么說的呢?指名同學反復讀金吉婭說的話。他為什么難過,這象樣的禮物應該是怎樣的?要回答這個問題,我們還得聯系上下文來讀書!請大家默讀課文第1~3段。想一想,這究竟是因為什么?金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么?

      (他看到了哥哥姐姐興高采烈,看到了他們你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。)

      追問:給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣?看到的同時他又想起了在這之前發生的一些事,什么事?圣誕節快到了,哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀?

      (很顯然,棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的,那個東西五十美分一大把,太普通了,平時也能得到。)

      圣誕節前夕,媽媽也曾擔心,擔心什么呢?圣誕節前夕,媽媽也曾說過……想起這些,金吉婭就難過,但是,難過歸難過,金吉婭這時要說服媽媽。所以,在媽媽把他叫到房間時,不等媽媽開口,金吉婭先開口了……學生齊讀金吉婭說的話。

      3、齊讀最后一段:

      想一想,應該用什么口氣讀?為什么?我激動是因為我想不到啊,我想不到什么?再讀這一段。哪些詞用的好?是啊,看的見的,看不見的都送來了,美啊!跟這句差不多美的句子還有啊!你能把它找到嗎?齊讀找到的句子。

      小結:學語文就應該這樣,既要明白課文說什么,又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句,學生齊讀。

      四、設計意圖

      總的指導思想是把課上得樸實、平實一點,盡量地貼近教學的實際,所以教學時就是一本書,一支粉筆,其它什么都不用。這一課的教學,從教學進程上看,運用的是一種“板塊式”的教學思路。分三步走:第一板塊的教學活動主要是朗讀,采用的是“小步輕邁,層層推進”的方式,先是讀好生字、新詞,然后是朗讀課文,要求是讀得字正腔圓、一字不差。

    給予樹教學設計5

      教學目標

      ①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

      ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ③理解課文內容,培養閱讀能力。

      教學重難點:理解課文內容

      教學過程:

      一、導入新課

      ①學生看錄像(或圖片),了解圣誕節。

      ②談話:你了解圣誕節嗎?

      ③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

      ④理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什么?

      二、,整體感知

      ①按要求把課文讀兩遍。

      要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

      ②檢查讀書情況。

      a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

      給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

      興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

      b.指名讀課文。

      提示學生:認真聽讀,注意發現讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。

      ③學生討論:課文寫了一件什么事?

      三、學生自主再讀課文

      教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

      四、指導寫字

      ①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。

      ②請學生做小老師,指導寫字。

      這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談談寫好這個字的經驗。

      ③學生寫字寫詞。

      先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

    給予樹教學設計6

      【教學目標】

      1、學習課文,理解“沉默不語,善良,仁愛,如愿以償”等詞義。

      2、體驗感悟“給予”,理解課文內容,體會金吉婭的善良,仁愛,同情和體貼,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

      3、有感情的朗讀課文。

      【教學重點】

      理解“給予”,體會金吉婭善良,富有同情心的美好品質。

      【教學難點】

      理解課文的最后一段話。

      【教學過程】

      一、揭題《給予樹》

      師:今天我們繼續學習《31、給予樹》。

      二、復習舊知,整體理解課文

      1、師:我們上節課知道了“給予”就是──(送,給)

      2、聯系課文,理解“給予”:

      課文中講了誰給予誰什么?

      三、學習課文,朗讀感悟,深入理解“給予”

      1、讀重點句,提出思考問題:

      師:請小朋友讀一讀課文的3、4自然段,找出金吉婭的善良,仁愛,同情和體貼。

      ⑴ 重點學習第四自然段:

      句子一:

      后來,我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

      理解“援助中心”:

      援助就是幫助,資助,贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

      平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上,電影電視上看到有哪些人需要援助。

      句子二:

      “可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”

      ① 感受到了什么

      ② 小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么

      ③ 是啊,她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。

      ④ 小朋友們看,──小女孩穿著一身破舊的衣服,大冷天,還那么的單薄。沒有父母的疼愛,沒有溫暖的家,在凜冽的寒風中,孤獨地坐在冰冷的石階上,一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮,饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂……此時此刻,你想說些什么?

      ⑤ 再次指導朗讀。(指名,齊讀)

      ⑵ 可憐的小女孩呀,她一直盼望著有一個洋娃娃:

      師引讀:白天,她盼望洋娃娃陪她玩耍;夜晚,她盼望__;當她__時,她盼望__;當她__時,她盼望__;

      ⑶ 朗讀句子:“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

      再讀讀這個句子。

      ⑷ 于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著重理解“禮品區”。

      2、學習第三段:

      ⑴ 還從哪里看出金吉婭的體貼,善良:

      出示:

      回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

      ① 讀出高興的語氣。

      ② 可金吉婭卻一直沉默不語,這是怎么回事呢?

      ⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點段:

      這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良,仁愛,同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      ① 師:誰愿意來讀讀這段話。

      讓我們一起讀一讀,永遠記住這個善良,可愛的金吉婭。

      ② 能結合自己的理解說說:給予樹是一棵怎樣的樹。

      ③ 總結:

      “給予”不僅僅是送,給,不僅僅是如愿以償,“給予”更是──善良,仁愛,同情,體貼。

      四、寫話,延伸情感

      1、引導:

      師:孩子們,金吉婭經歷了多么復雜而艱難的選擇,一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐,金吉婭多么愛他們啊,多么想送給他們精美的圣誕禮物,真誠的圣誕祝福;一邊是一個陌生的小女孩,她多么可憐,只是想得到一個洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

      2、送賀卡,寫話:

      請認真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上。

      全班寫,寫完后請幾個學生讀讀,并把手中的賀卡掛在給予樹上。(音樂)

      五、總結

      師:在圣誕前夕,金吉婭給我們大家上了寶貴的一課,送給了我們許多美好的東西,讓用善良,仁愛,同情,體貼來澆灌這棵給予樹,將它種在我們每個人的心上吧。

      【板書設計】

      給予樹

      援助 如愿以償

      善良 同情

      仁愛 體貼

    給予樹教學設計7

      教學目標:

      1、學習本課生字、詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和心理。

      3、以“給予”為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

      教學過程:課前導入,了解圣誕節

      課前交流:從小,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節,歐洲、美國這些國家也過年,他們過的年在12月25日,叫圣誕節。

      一、生活化導入

      1、我們要學習的這個故事就發生在美麗的圣誕節前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

      2、“給”字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

      3、“給予”是什么意思?

      4、在生活中,你給予過別人什么?別人給予過你什么?

      二、初讀課文,整體感知課文內容

      1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹,還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的,給予樹到底講了一個什么故事呢?請同學們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括,課文講了一件什么事?

      2、學生自由讀課文。

      3、出示詞語

      圣誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語

      援助 盼望 如愿以償 仁愛

      抽讀、齊讀

      4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情?

      5、課文中那些事情是一種給予呢?再次默讀課文,找到這樣的地方,畫下來。

      (1)學生默讀,教師指導邊讀邊畫句子的方法

      (2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”?讓學生朗讀這些句子,指導朗讀。

      生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

      生:孩子們相互買禮物。

      生:金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

      生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

      生:金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

      6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻)

      三、奔入中心,感悟金吉婭對女孩的“給予”

      1、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

      (1)學生自由讀。

      (2)這么重要的一句話,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復地讀,去找一找,哪個詞語很難理解,或者你能從哪個詞語中讀懂什么?

      (3)現在你找到這樣的詞語了嗎?

      a援助

      “援助”什么意思?“援助中心”是一個什么樣的機構?

      想一想,最需要我們援助的人有哪些?

      想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學生想象,教師評價)(板書:不幸)

      b一直盼望

      “一直盼望”什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展(晚上,她盼望——;睡夢中,它盼望——;早晨,她盼望——

      小結:從晚上到早上,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是——一直盼望。

      指導朗讀

      c卡片

      給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,其中有一張是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢?

      2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢?(學生想象)

      出示:(指名朗讀)

      “媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

      “我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”

      (8歲的金吉婭就是這樣想的,因為這個小女孩什么都沒有,所以她可以 )

      a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么?

      b(聯系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,進行說話訓練。

      除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------

      生1:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份愛心。

      生2:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

      c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢?出示句式,進行說話訓練。

      除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------

      生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

      生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

      生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一顆愛心。

      d、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,所以媽媽——(出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”)學生齊讀。

      (出示:這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。)學生齊讀。

      f、讓我們對金吉婭說,金吉婭,你別難過。因為——

      讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,你真棒。因為——

      四、總結“給予”,升華情感

      1、課件出示最后一段:我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

      3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,媽媽會怎樣贊揚金吉婭?

      4、其他孩子剛才都興高采烈的,現在看到媽媽擁抱著金吉婭,又贊揚她,想一想,其他孩子心里會想些什么?

      5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎?(板書:愛心)

      7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住:給予永遠比索取愉快。——高爾基)

      板書:

      給予樹

    給予樹教學設計8

      一、學習第一自然段,談話導入課題。

      1.師:同學們明白圣誕節嗎?猜猜12月25日是什么節日?出示新詞:圣誕節

      (1)指名讀―齊讀

      (2)你對圣誕節了解嗎?指名說二個

      (3)打開書本,指名讀書中的資料袋。

      2.師:這就是圣誕節,圣誕節立刻就要到了,金吉婭一家也正在準備過圣誕節呢!你們看,

      出示第一自然段,

      (1)指名讀

      (2)學習期盼部分

      師:孩子們的表現怎樣樣?

      生:孩子們……收到最甜蜜的笑容。

      師:孩子們的情緒是多么的――

      生:興奮、激動……

      師:請你帶著這種情緒讀讀這句話吧!指名讀――齊讀。

      (3)學習擔心部分

      師:在大家興奮期盼的時候,媽媽又為什么擔心呢?

      生:因為家里并不寬裕。

      師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?

      生:我只攢……卻要……分享

      師:是啊!這錢是媽媽一分一分地攢起來的,來得多不容易啊!此刻卻要由五個孩子來分享,他們能買到很多很好的`禮物嗎?所以媽媽覺得很――

      生:擔心

      師:誰來讀出媽媽的這份擔心?自己試試,指名讀――齊讀

      (4)齊讀第一自然段

      你看,媽媽的擔心和孩子們的興奮期盼構成了鮮明的比較,讓我們一齊在來讀讀這段話吧!

      3.那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢?我們學了課文就明白了。師板書課題:31給予樹,讀課題,“給、予”正音

      二、自讀課文

      什么是給予樹呢?請大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,把課文讀通順了。

      三、了解自學狀況,整體感知。

      1.出示新詞:給予樹,說說什么是給予樹?

      能說就說,不會說引導:出示詞語:援助卡片禮品,老師送三個詞語給大家,此刻誰什么是給予樹?

      2.再來讀讀這幾個詞語,出示:金吉婭給予陌生如愿一償

      請你快速地默讀課文,選取這些詞語,完成下面的填空練習:

      在圣誕節到來以前,()看到()上的(),就用給家人買()的錢,給一個()的女孩買了一個洋娃娃,讓她最后()的事。

      指名說二個――齊讀

      師:這就是課文的主要資料。

      四、精讀課文,品味語言。

      (一)品味“如愿以償”

      1.師點如愿以償:愿就是――

      生:愿望。

      師:這個陌生女孩的愿望是什么呢?請你快速地自由讀課文,用“――”劃出有關的句子。

      出示這段話“媽媽,我拿著錢……援助中心的禮品區”。指名讀――齊讀

      2.此刻你能來說說她的愿望是什么嗎?指名讀

      3.那么金吉婭是如何實現這個陌生小女孩的愿望的呢?請你再讀讀這段話。指名說

      4.聯系上下文,填上適宜的詞句,把金吉婭實現愿望的過程說得更具體些。指名說

      5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩,這個小女孩實現了自己的愿望,這就叫做如愿以償。出示詞語:如愿以償

      6.齊讀這段話

      (二)比較體會小女孩的難過情緒

      1.師:如愿以償的小女孩是多么――

      生:開心、激動…….

      師:但此時的金吉婭,她的情緒是怎樣的呢?請你再讀讀課文,用“~~~~”劃出有關的句子。

      指名讀,出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

      師:用一個詞來說就是“難過”,你怎樣讀才能表現出她的這種情緒呢?自由讀――指名讀――男、女生讀

      點評:讀出難過的感受了嗎?

      是啊!你也在為金吉婭感到難過呢!

      師:她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎?她還在為誰感到難過呢?請你再讀讀這段話,指名說。

      2.師:所以你們看,在回家的途中只有金吉婭沉默不語,出示“回家途中……沉默不語”,而其他的孩子呢?你從哪些句子感受到孩子們興高采烈?指名說

      師:你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話?自由讀――指名讀――齊讀

      3.師:只有金吉婭沉默不語,原先她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢!讓我們再來讀讀這兩段話吧!齊讀

      4.師:金吉婭的家境并不富裕,媽媽分給每人只有二十美圓,她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖,而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩,她后悔嗎?

      指名說,點評:她真是善良,富有同情心的乖孩子。

      5.齊讀這兩段話。

      (三)領悟文章的中心思想

      1.師:聽了她說的話,媽媽被深深地打動了,她――出示:“我緊緊地擁抱著……如愿以償的笑臉。”

      生齊讀:緊緊地擁抱……如愿以償的笑臉。

      引讀三次,語氣一次比一次強烈。

      2.師:金吉婭的言和行不僅僅打動了她的媽媽,也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻,如果你是金吉婭的哥哥姐姐,你會對她說些什么呢?

      說話練習:金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說:“()”。

      點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

      3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了,這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子啊!這是一個多么令人感動的故事啊!其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢!我們一齊再來讀讀這篇課文,你發現了嗎?齊讀課文。

      4.出示:()給予了()。分層引導:

      (1)你發現了嗎?這篇課文寫誰給予了誰什么?

      (2)金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎?

      (3)其實金吉婭在給予別人的同時,別人也給予她很多,你發現了嗎?隨機板書:善良、仁愛、同情、體貼

      (4)還有誰給予了誰什么呢?

      5.師小結:其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖,讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫,記一記吧!生寫善良、同情、仁愛、體貼。

      四.課后作業

      1.出示新詞,請你用這些詞語復述課文

      2.2.替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

      反思:

      此課的教學能夠從“給予”入手,首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃,給她幫忙。透過讀文,學生了解到她的家庭很不富裕,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力。她的給予是不容易的,并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。

    給予樹教學設計9

      教學要求:

      1、會讀10個生字,會寫出12個生字,正確讀寫 圣誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼;體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化,感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

      重點:理解重點詞句,體會人物的善良與愛心。

      難點:比較兩篇課文的異同點。

      課時:1課時。

      過程:

      一、導入:今天,老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目?〈生讀題目,糾正讀音,理解“給予”的意思〉

      二、檢查詞語〈課件〉

      三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰,又分別講了一件什么事情呢?

      四、揭示主題〈找共同點〉

      提問:那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象?

      師:請同學們講一講他們有哪些共同點?〈板書:愛心〉

      五、研讀

      過渡:那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢?先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》,找出有關語句讀一讀,并把它們畫下來,也可以與同桌交流讀后的感受。

      學生匯報:(31.《給予樹》)

      1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

      師:什么是沉默不語?金吉婭為什么會沉默不語?

      師:所以,回家途中,當哥哥姐姐興高采烈時,只有——生:八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

      師:當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時,——生:只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

      過渡:這是她對家人,對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才,我們通過聯系上下文理解了沉默不語,也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現?

      2.生匯報:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

      師:援助中心是什么地方?這里的‘給予樹’為什么加上了引號?

      師:是啊,當金吉婭站在這棵圣誕樹下,看到小女孩寫的卡片,她毅然放棄了——生:給家人買漂亮的禮物,而選擇了——生:給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中,我們體會到——生:愛心。

      3生:匯報:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”(引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐,從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

      a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀

      4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎?送給家人的只是棒棒糖嗎?她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

      讓我們每一個被感動的人記住金吉婭,記住這個善良、有愛心的孩子吧!

      5.齊讀:“這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉

      過渡:金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩,那么查理又是一個怎樣的小朋友呢?誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子?請同學們快速默讀32課,在有關的語句下做上記號。

      生匯報:(32《好漢查理》)

      1.“查理是個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。

      師:那么他心目中的好漢又是怎樣的呢?(理解“好漢查理”的含義)

      師:在與杰西的交往中,我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子?

      生匯報:a “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

      b “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

      c “當然可以。”

      d “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

      e“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

      f“謝謝您,羅伯特先生。”

      g“杰西,我會做個好漢。”(相機指導朗讀)

      師:查理為什么會有這樣的變化呢?

      引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

      6.小結:雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間,但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點,而正是因為查理的陪伴,讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂,自己也會有進步的。

      六、比較異同

      師:那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎?

      引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面,找到不同點。

      七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學

      八、師總結:今天這節課,學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》,認識了兩位善良、有愛心的小朋友,老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人,關愛身邊需要幫助的人,讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛,讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

      板書設計:

      31、給予樹 32、好漢查理

      金吉婭 查理

      愛心

      快樂

    給予樹教學設計10

      《給予樹》是小學九年義務教育第五冊(三年級)中的一篇講讀課文,三年級的語文教學處于低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用。其主要任務就是進行段的教學,培養學生初步感悟語言的潛力,在重點句子中體悟人物的思想感情。并且進行語言方面的積累。

      一、設計理念

      《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文,課文以“愛”為線索,突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是透過重點語句表現出來的。所以,在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是,三年級上學期學生的語言表達潛力和概括潛力有限,還處于學習和積累經驗的階段。所以,培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且,發揮學生的主動性和創造性,培養學生對事情正確的情感態度也是這節課的一個訓練項目。

      二、教學目標

      1、會認10個生字,會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

      2、讀懂課文,體會文章中人物的思想感情,培養學生關愛他人的感情。

      3、初步培養學生的語感,積累語言。

      三、教學重難點

      透過文章中人物的感情變化,體會金吉婭的善良和富有同情心的完美品質。

      四、教學方法

      抓住重點語句和引領性的問題,讓學生感悟體會。

      五、時間

      第一課時,第二課時。

      六、教學過程

      (一)了解課外資料,激發學生興趣。

      1、師:還有一段時間就要過春節了,你們聽到“春節”兩個字情緒怎樣樣?為什么呢?(學生自由發言)

      2、師:春節是我們東方人的新年,你們明白西方人的新年是什么嗎?(圣誕節)。你對圣誕節有了解嗎?(學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節的資料)。

      3、教師隨機出示自己搜集到的圖片,文字資料。

      4、出示課題,學生根據自己的理解自由讀課題。

      (二)審題激趣,初讀課文。

      1、學生自己讀課文,了解課文講了一個怎樣的故事?

      2、教師出示要求會認的生字:予圣誕享默糖逛援仁償(學生自由讀,齊讀,教師指導疑難,指名讀,同桌互讀。)

      3、教師出示要求會認又會寫的生字:予擔寬裕買猜糖即卡盼仁貼(學生質疑難字,自由讀,小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音,并指導學生擴詞。)

      4、指導書寫,著重字有“予”“裕”“買”“盼”。

      5、出示本課的生詞,學生認讀并在練習本上書寫。

      6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。(教師給與肯定和表揚)

      (三)精讀課文,讀悟其情。

      1、自由讀課文,在文中認識生字詞。

      2、指名讀課文,一人讀一個自然段。

      3、我來動腦:故事中的人物都是有誰?他們的情緒各是怎樣的?

      4、默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,自己或小組合作體會這兩個問題。

      5、匯報交流,朗讀感悟。

      匯報兄弟姐妹的情緒(高興)。

      相關語句:“孩子們熱烈的討論這個話題,互相試探對方的心意,期望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。”(學生談體會,重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”)

    給予樹教學設計11

      【學習目標】

      1、知識與技能:

      ⑴掌握生字新詞,聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

      ⑵讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

      ⑶體會文章最后一節的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。

      2、過程與方法:

      在閱讀中理解課文內容。

      3、情感態度價值觀:

      讓學生從中受到愛心教育,感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

      【教學重難點】

      1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

      2、體會文章最后一節的含義,讓學生從中受到愛心教育。

      【課前準備】

      1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

      2、生字卡片。

      【教學課時】

      兩課時。

      第一課時

      一、導入新課

      1、激趣:

      學生交流匯報所收集到的有關圣誕節的資料。

      2、了解圣誕節,學生看西方人過圣誕節的錄像(或圖片)。

      3、談話:

      看了以后你有什么感受呢?

      4、師:今天我們來學一篇發生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹”)

      5、理解課題:

      “給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?

      讀了這個題目,你還想知道什么?

      二、初讀課文,學習生字

      1、按要求把課文讀兩遍:

      要求:

      ⑴把課文讀正確,讀通順,讀準字音。

      ⑵邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

      ⑶把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

      2、檢查生字的掌握情況:

      ⑴出示生字卡片,抽讀,正音。

      ⑵出示詞語讀詞。

      ⑶學生提出不理解的詞語,師生共同解決,如:

      援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

      3、學生討論:

      課文寫了一件什么事?

      4、生匯報,師點撥。

      三、學生自主再讀課文,理清思路

      要求:

      1、指名分節讀文,回顧課文講了一件什么事

      2、請你認真讀讀想想,看看對哪部分內容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。

      四、指導寫字

      1、出示要求會寫的12個字。

      2、先讀讀,再組詞。

      3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

      4、指導寫字。

      5、評議:

      這12個生字,你哪個字寫得最好?(生展示)

      6、學生練寫:

      先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

      五、作業

      抄寫生字。

      第二課時

      一、復習

      1、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。

      2、指名分段朗讀課文,用自己的話說說課文主要內容。

      二、交流感悟

      上節課你們讀了課文,那你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?

      三、學課文1到3自然段

      1、指讀1、2段后討論:

      你讀懂了什么?

      2、生匯報,教師相機出示以下句子,引導學生體會:

      ⑴回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

      可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

      ⑵圣誕前夕,我給了每個孩子20美元,提醒每人至少準備四份禮物。

      為什么不是五份呢?

      3、指導朗讀,體會盼望圣誕節的心情。

      4、指讀第3段,學生邊聽邊評議:讀得有感情嗎?為什么?

      5、指名再讀,再評議,再指導朗讀。

      四、學習4、5段

      1、齊讀第4段,討論:讀懂了什么?

      2、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

      3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

      4、讓學生說說對這句話的體會。

      5、指讀第5段:

      ⑴討論:金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

      ⑵引導學生理解媽媽心情的變化。

      ⑶齊讀,讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

      五、總結全文

      讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。

      六、布置作業

      1、抄寫自己喜歡句子。

      2、如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

    給予樹教學設計12

      【學習目標】

      1、會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文,培養關愛他人的感情。

      4、積累語言。

      【教學重、難點】

      1、通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

      2、難點是理解課文的最后一段話。

      【教學準備】

      布置學生了解圣誕節,教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入

      1、展示一些圣誕節的圖片,播放圣誕節的音樂。

      2、介紹一下你了解的圣誕節。

      3、同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

      “給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

      二、初讀課文

      1、學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

      2、自由讀課文,要求:

      ⑴讀準字音,讀通順句子。

      ⑵邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

      3、檢查讀書情況:

      ⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

      ⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

      ⑶提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

      ⑷根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。

      4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

      三、布置作業

      練習正確流利有感情地朗讀課文。

      第二課時

      一、復習檢查

      1、讀下面的詞語:

      沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

      2、說一說上面四個詞語的意思。

      二、理解課文

      1、學生默讀課文,用“──”畫出這四個詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。

      2、指名讀出所畫的句子并出示:

      ⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

      ⑵“這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

      3、聯系上下文,思考討論這兩句話:

      ⑴金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

      ⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償的?

      相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

      用“~~”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

      學生匯報交流后,教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

      學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

      三、拓展訓練

      1、小練筆:

      替那個女孩子寫幾句感謝的話。

      2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

      四、總結全文

      學生有感情地朗讀全文。

    給予樹教學設計13

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

      2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

      3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

      教學重難點:通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

      教學過程

      一、課題導入

      教師板書課題——給予樹,誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

      【設計意圖】:看似簡單的朗讀課題,卻一舉兩得。既集中了學生的注意力,又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

      二、初讀課文,理解字詞

      1、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子。

      2、檢查生字詞學習情況

      (1)、出示“援助”一詞,指名讀。“援”字還可以怎么組詞?書上有一個詞叫“援助中心”,誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么?(專門幫助人的一個機構)

      (2)每年的圣誕節,援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子,這些孩子把自己的愿望寫在卡片上,掛在圣誕樹上,讓有愛心的人摘下卡片,并根據自己的能力給這些孩子幫助,這種樹叫——給予樹。

      (3)出示“寬裕”,誰來讀一讀。“裕”字什么旁?右邊是個“谷”字,“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食,說明這家人的生活很——“寬裕”,換一個詞,也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕?你能找出文中這句話讀一讀嗎?誰能換一種說法,不改變句子的意思。

      (4)再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”,指名讀。

      【設計意圖】:解詞的方法有很多,我根據三年級學生的認知特點采用了組詞解意(如:援助中心),根據字形解意(如:寬裕)。對離學生生活較遠的詞語(如:給予樹),則由教師以故事的形式告訴學生。這一環節還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習,學生也就不感到困難。

      三、精讀課文,走進金吉婭

      1、學生接讀課文,邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

      2、出示句1:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

      “沉默不語”什么意思?沉默不語的她在想些什么呢?請同學們自由朗讀1—3自然段,邊讀邊想。

      3、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比,就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

      出示句子:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

      (1)你從這句話中體會到什么?想想看,你過新年時穿新衣,拿紅包,高興嗎?朗讀這句話,體會哥哥、姐姐的高興。

      (2)此時,只有八歲的金吉婭沉默不語,是因為(她沒給家人買像樣的禮物,怕家人責備她)。

      (3)男女生互讀這兩句話,作比較。

      4、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界,感受到她的內心想著家人,體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節到來之際,只給家人買棒棒糖呢?學習第四自然段,劃出相關句子。

      (1)出示句子:“可是媽媽,……已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”

      (2)重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣,西方的孩子最喜歡過圣誕節了,他們唱呀,跳呀,沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有,想想看她沒有什么?

      (沒有禮物、沒有關心、沒有快樂)

      也就是說小女孩——“什么都沒有”

      (3)假如你就是金吉婭,來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,看到這個小女孩寫的卡片,你會想些什么?

      5、多善良的孩子啊!圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭,我現在就是金吉婭的媽媽,我擔心過,生氣過,可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。

      出示句子:我 ——極了,緊緊地擁抱著金吉婭。(填上一個詞,表達一下媽媽的心情)

      (1)“開心”,學生讀句子,師接:“因為這個圣誕節”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……

      (2)“激動”,為什么激動?師接:“因為這個圣誕節”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……

      (3)“驕傲”,為有一個出色的女兒感到驕傲,因為,生接讀“因為這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……”

      【設計意圖】順藤摸瓜,從找文中有這幾個詞語的句子入手,通過反復品讀,角色轉換,體會金吉婭的善良和仁愛,并學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

      四、拓展寫話,情感升華

      八歲的金吉婭善良、仁愛,讓一個素不相識的小女孩實現了自己的愿望,也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢?請你替小女孩寫幾句感謝的話,盡量用上黑板上的這些詞語。

      【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話,體會金吉婭的善良、仁愛,也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

    給予樹教學設計14

      一、復習導入

      1、這節課,我們將再一次走進《給予樹》的故事,用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

      2、首先我們來回顧一下生字。出示生字,認讀。

      3、我們再來特別地關注一下這個詞:如愿以償(板書),什么意思?生活中,你有哪些事情如愿以償了?課文中,又是誰如愿以償了?

      二、感受愿望

      1、小女孩有個什么愿望呢?我們打開她的心愿卡看一看。

      2、出示:我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

      讀一讀,在這份心愿卡里,你聽出了什么?哦,你聽出了一顆期盼以久的心,你真是小女孩的知己!讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

      3、在你們的朗讀里,我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節,如果能得到一個洋娃娃,她一定會欣喜萬分。后來,她真的如愿以償了,知道是誰幫助她嗎?

      三、感悟“陌生”

      1、金吉婭是誰呀?她的好朋友嗎?不是,你是從課文哪個詞語知道的?板書:陌生,什么意思?(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢?我們來讀讀這段話。

      2、出示:后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中,你又捕捉到了哪些信息?評:你們真是一些特別會讀書的孩子!從你們的理解中,我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩,金吉婭都能送她洋娃娃,幫助她如愿以償。這個圣誕節,她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

      3、是呀,洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)

      4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示:這個圣誕節,金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

      四、理解“并不寬裕”

      1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩,那她一定很富有吧?不是,你從課文哪幾個小節知道?同桌合作讀1—2小節,圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有?

      2、“并不寬裕”什么意思?就是不富有,家里條件不好,還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕?

      3、評:你真了不起!能從簡簡單單的幾個數字:一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

      4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭,卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃,幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀,送去我們對這份愛心的感動!出示:這個圣誕節,金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

      五、升華朗讀

      出示:我()極了,緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      1、面對金吉婭的舉動,如果你是她媽媽,此時,你會是什么心情?帶上你的感受,讀——

      2、作為金吉婭的哥哥,你的心情又怎樣呢?把你的感情送到句子中,讀——

      3、假如你是她的姐姐呢?也把你的感受送到句子中。

      出示:這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      1、這個圣誕節,媽媽比以往任何一個圣誕節都要激動,因為——

      2、這個圣誕節,哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節都要過得有意義,因為——

      六、小結

      一個只有八歲的小女孩金吉婭,用她最樸實的行為告訴我們,只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里,這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂!才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落!

      七、小練筆

      1、當圣誕的鐘聲敲響,小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了,她很想寫一封信感謝金吉婭,你們能給予他們幫助嗎?你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語,老師可以給你加分。

      八、總結提升

      1、從你們一句句發自肺腑的感謝中,老師深深地感受到:贈人玫瑰,手有余香。永遠愉快地多給予別人,遠比向別人索取更快樂!(出示)

      那給予到底是什么呢?讓我們來進行一次詩歌接力。

    給予樹教學設計15

      【教學目標】

      1、學習本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

      2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法,并能運用此法理解課文內容。

      3、讀課文,能在教師的指導下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。

      4、積累語言,練習寫話。

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭題導入,檢查預習

      1、揭題導入新課。

      2、檢查預習:

      檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

      二、整體感知、自讀質疑

      1、自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。

      2、思考:

      課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

      三、精讀品賞,導學悟情

      1、直奔重點,品讀感悟:

      ⑴品讀第三自然段:

      以“沉默不語”為切入點,學習運用聯系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會金吉亞的美好情感。

      ⑵品讀第四自然段:

      運用情景對話的方式,引導學生深入文本,感悟人物,加深體驗,受到熏陶。

      2、升華情感,拓展延伸:

      ⑴品讀末句,理解句意。

      ⑵感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。

      四、總結提升,布置作業

      1、教師小結,回歸整體。

      2、依據學情,設計作業。

      第二課時

      一、談話激趣,復習鞏固

      1、談話激趣。

      2、復習鞏固。

      二、依據文路,深悟親情

      1、自主讀課文,感悟親情。引導抓住母親的情感變化,研讀文本,體會母愛;抓住孩子間的饋贈,體會兄弟姐妹情。

      2、感情朗讀,深化體驗。

      三、創設情境,讀寫練筆

      1、創設情境,激發寫話欲望,進行寫話練習。

      2、交流、評議,引導悟情。

      四、指導寫字,積累鞏固

      五、分層布置作業

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