六年級語文《草原》教學設(shè)計范文（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編整理的六年級語文《草原》教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇1
教材簡析
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標
1、學會生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重難點
1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。
課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）
2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。
5、板書課題：草原
二、初讀課文，理解大意。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
2、指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）
3、你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。
4、默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
5、學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分敘事）。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3、引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4、在引導學生理解內(nèi)容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5、指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時
一、學習課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
（1）遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
二、延伸拓展。
1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2、本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題）
三、總結(jié)作業(yè)。
1、書寫字詞。
2、背誦第一自然段。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇2
設(shè)計思想
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學重點
把課文讀通順、讀流利。
教學難點
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）
你們想領(lǐng)略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）
二、學生初讀課文，感知內(nèi)容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。）
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語
（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）
五、寫生字
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）
六、質(zhì)疑、總結(jié)
（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇3
【教學目的】
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】
認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學安排】
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】
教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題：草原
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3、體會作者感情。
4、理解“駿馬”、“大牛”句。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3、結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1、第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2、第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀后感，談?wù)剬W習體會。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇4
教學目標
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
教學難點
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
教學過程
一、激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二、自主學文，勾畫圈點
1、整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2、自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3、放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三、合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗，指導朗讀）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xxx流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗，喚起想象）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
四、音樂過渡，讀中悟情
1、音樂過渡，激發(fā)想象。
2、自由朗讀，讀中悟情。
3、指名朗讀，以讀代講。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇5
一、教學目標
1.情感態(tài)度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對美好生活的熱愛、向往與追求。
2.過程與方法目標：通過聽、看、想、說等活動，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶情操。
3.知識與技能目標：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。了解歌曲的風格特點，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。
二、教學重、難點
重點：了解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。
難點：了解草原民族音樂的形式與特征。
三、教學用具
多媒體、鋼琴等。
四、教學過程
(一)音樂導入
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?
師生總結(jié)：這是一首我們在小學階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領(lǐng)略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現(xiàn)在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。
(二)新課教學
1.簡介內(nèi)蒙古
提問：同學們對蒙古族有什么了解?
師生總結(jié)：內(nèi)蒙古是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。
2.初步感知
教師播放長調(diào)《遼闊的草原》的音樂，請學生聆聽并思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什么特點?
師生總結(jié)：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往。表現(xiàn)的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。
這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點。其音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。
3.介紹長調(diào)
提問：根據(jù)蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調(diào)是怎么產(chǎn)生的呢?請學生小組討論，自由回答。
師生總結(jié)：長調(diào)是蒙古族牧民在長期的游牧過程當中，觸景生情，即興創(chuàng)編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養(yǎng)育了長調(diào)，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現(xiàn)代通訊設(shè)備的條件下，來長調(diào)來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。“長調(diào)歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。
4.再次聆聽
聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調(diào)”來表現(xiàn)“遼闊的草原”?請同學談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教師總結(jié)：長調(diào)具有舒展悠長的旋律，節(jié)奏自由，恰當?shù)谋憩F(xiàn)期盼和美麗的遐想，善于表現(xiàn)遼闊草原的意境。用長調(diào)來表現(xiàn)遼闊的草原，不僅與音樂特點有關(guān)系，而且跟長調(diào)產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)。《遼闊的草原》是“長調(diào)”的典范之作。
5.分析長調(diào)的演唱技巧
再次聆聽歌曲，并思考：長調(diào)有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什么不同之處?
師生總結(jié)：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發(fā)出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次。“諾古拉”對形成蒙古長調(diào)的獨特風格具有重要作用。
6.哼唱歌曲
教師范唱，請大家跟著一起哼唱這首內(nèi)蒙長調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
(三)鞏固提高
欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點?
師生總結(jié)：
(四)課堂小結(jié)
蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇6
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放關(guān)于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的`，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確：草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。
明確：體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇7
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇8
教學目標
1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
教學重點、難點
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
【教學過程】
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界
（師）板書
（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀
（2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。”一句
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀
（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？
（生）湖水
（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色
1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇9
教學目標
1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法
1、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：
二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、引導學生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2、匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3、內(nèi)容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7、齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1、請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4、交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
（3）學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。
四、總結(jié)感悟
1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
六年級語文《草原》教學設(shè)計 篇10
教學目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。
教學重難點
“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節(jié)教學的重點。
展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節(jié)課的教學難點。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。
二、品讀課文，體會人情美
看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結(jié)出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）
2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過渡：關(guān)于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？
初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過渡：你還想交流哪個場面？
C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）
2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。
對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結(jié)互助。
D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團圓）
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！
三、拓展延伸
1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
（同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。
3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結(jié)互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。
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