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    《烏鴉喝水》第二課時教學設計

    時間:2021-01-19 09:43:01 教學設計

    《烏鴉喝水》第二課時教學設計

      作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》第二課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《烏鴉喝水》第二課時教學設計

    《烏鴉喝水》第二課時教學設計1

      教學目標:

      1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

      2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。

      3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

      教學重難點:

      朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

      教具準備:

      小礦泉水瓶子多個,小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。

      教學流程:

      &#61548; 激趣引入 復習舊知

      1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現在,小烏鴉可要考考大家呢。

      2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學生讀對一個,往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)

      3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

      [此環節的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞,激發學生的學習興趣,產生好奇心和求知欲。]

      &#61548; 情境再現 朗讀感悟

      [第一段]:

      1、 課件:烏鴉飛來飛去動畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?

      2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。

      3、烏鴉繼續飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。

      4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

      5、 課件:看到水,找到瓶子動畫,此時 ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

      6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

      [學習第二、三段]

      1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

      2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

      3、烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

      4、分組合作做實驗,放石子。

      5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調“許多”)。

      6、我們接著看看烏鴉放吧。課件:烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考:有什么不明白的?

      7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,水就升高了呢?)——小組討論后回答。

      8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

      9、 該怎樣讀呢?(強調:一個一個、漸漸、喝著水了)、共3頁,當前第1頁123

      10、用“漸漸”說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)

      11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢)想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

      [此環節的設計目的在于,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過動畫再現課文內容,幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

      12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

      13、我也知道一點,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):

      烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結:看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個消息的?(生:書上、電視上……)看來,小朋友們真會學習,已經知道從不同的地方去獲取知識。

      [這一環節,是延伸,更是啟發,讓學生意識到不僅是書本上可以學習,還有許多渠道都可以學習,生活是更大的課堂。]

      &#61548; 合作討論 拓展思維

      1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論—回答)

      2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動畫 ,大家看看好不好?為什么?

      師:同學們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。

      3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。

      [此環節,為學生的思維留下了廣闊的空間,為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

      &#61548; 指導背誦 積累語言

      1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

      2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)

      烏鴉喝水

      找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

      3、現在,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。

      4、記住課文內容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

      [最后這一環節,既是一個引導學生理清課文條理的過程,又是一個幫住學生背誦課文,積累語言的過程,同時體現了學生學習的自主性。]

      [教案評述]

      《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文,講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事,很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學,本次重點談談第二課時的教學。共3頁,當前第2頁123

      由于課文內容淺顯易懂,又配有插圖,可操作性強,所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”:抓住關鍵詞利用動畫,引導學生合乎情理地想象;通過情景表演,激發學生閱讀興趣;利用分組合作實驗,對難點問題進行探究;進入課文情境,體會烏鴉的心情,達到繪聲繪色地朗讀,從而變講為導,化繁為簡,充分體現學生、教師、文本之間的對話。

      《烏鴉喝水》一課的設計,很好地體現了以生為本的教育理念,使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現,入情入境的朗讀感悟,探討為主的合作學習,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態,讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學,在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。

    《烏鴉喝水》第二課時教學設計2

      一、課時要求:

      1、講讀2——4小節,使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學生遇到困難要多動腦筋,根據不同的情況,采取不同的方法來解決。

      2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

      3、用“看見”一詞說話。

      4、有感情地朗讀全文。

      二、教學重點和難點:

      1、烏鴉為什么喝不著水?

      2、它是怎么喝到水的?

      三、教具:

      1、多媒體

      2、瓶子及石子若干

      3、錄音機

      四、教學形式:

      分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

      五、教學過程:

      1、復習舊知,引入新課。

      復習詞語:小朋友,上節課我們學習了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復習一下,請小朋友來讀詞語。

      A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

      B、數一數:瓶的第9筆是什么?(乙)

      C、出示:“喝、渴”一起讀。

      你怎么來記住“喝”和“渴”?

      (“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點水。)

      D、請把書翻到第110頁,我們來做課后第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。

      ⑴自己做。

      ⑵交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

      ⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

      (齊讀3句句子)

      2、新授:

      A、過渡:通過第1節的`學習,我們知道了(指著板書)

      一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

      B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

      ⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

      ⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

      ⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節)

      C、學習第2節。

      ⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

      ⑵輕聲讀——交流

      ⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

      ①對了,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣?

      愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

      ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說。)

      你看見了××,××怎么樣?(指名1——3號說)誰也愿意向他學習說一說。

      ⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學習第2句)

      ②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

      ③小組自學——討論

      交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)

      請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

      ④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

      Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

      Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

      Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

      ⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

      ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

      ①自由找伙伴②指名2對③齊讀

      現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)

      D、學習第3節和第4節。

      ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

      ⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。

      ⑶老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

      出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____”

      ①小組自學。

      ②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節?

      ③請一組派代表來說——齊說。

      ⑷點出:“一個一個地”,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

      ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

      ②烏鴉喝到水了嗎?

      動手做——交流

      小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

      請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

      師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節。

      ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

      小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

      3、總結全文:

      A、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

      B、朗讀全文

      C、總結:這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。

    《烏鴉喝水》第二課時教學設計3

      教學目標:

      1、認識“渴、瓶”等8個生字;認識并會寫“烏、到”等9個生字,會組詞應用。

      2、掌握一定的識字寫字方法,并在識字寫字中正確應用。

      3、激發培養學生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。

      教學重點、難點:

      1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。

      2、正確、美觀地書寫9個生字。

      教學準備:

      多媒體課件、字詞卡片

      教學過程:

      一、復習導入

      復習生字:烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

      1、注拼音認

      2、去拼音認讀

      3、為生字組詞

      4、書寫生字:觀察“辦 法”這兩個字,在田字格中書寫。

      二、繼續課文學習

      1、請同學分段讀課文。

      2、畫出有喝的句子:到處找水喝;烏鴉喝不著水;烏鴉就喝著水了。

      (1)找水喝:烏鴉為什么要找水喝呢?口渴了是什么感覺呢?著急地讀一讀這句話吧。

      想一想:烏鴉到處找水喝,它可能飛到哪些地方了呢?

      (2)烏鴉為什么喝不著水呢?

      讀出著急、疑問的語氣。

      (3)小烏鴉怎么喝著水的?

      模仿小烏鴉銜石子。

      在小烏鴉的努力下,瓶子里的水漸漸地升高了。

      試著用“漸漸”說話。

      高興地讀一讀最后一段。

      三、拓展故事

      1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉?

      2、請同學們當小烏鴉,想一想:如果當時沒有小石子,你還能想出其他辦法嗎?

      3、小組內說一說。

      4、請同學說。

      四、布置作業

      1、背誦課文。

      2、改變《烏鴉喝水》

      板書設計:

      19、烏鴉喝水

      找水喝——想辦法——喝到水了

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