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    《莫高窟》新教學設計

    時間:2020-12-15 12:16:58 教學設計

    《莫高窟》新教學設計

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編幫大家整理的《莫高窟》新教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《莫高窟》新教學設計

      教學思想:

      揣摩字詞,品味語言;激活思維,觸動情感;引導意境,打通文脈;簡單的說,就是讀一段文,展一副畫,悟一段情。

      教學思想:

      注重細節,用足教材,用心設計,夯實工具性,點亮人文性;本著尊重教材,尊重學生,尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現,使課堂更加潔凈,整個課堂充滿濃濃的語文味。

      第一課時:

      一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

      1、互動——導入——讀題。

      2、抓“窟”,什么意思?

      3、“窟”隨處可見,實非平常,對莫高窟有什么不平凡的東西呢?是什么讓作者如此的神往,如此的留戀,如此的癡迷?

      二、讀文。感受“窟”這個不平凡的`山洞。

      1、有什么?(亂)(不亂)

      2、整段歸意。

      評價,人們如何評價。概括成詞,與上面形成段落基本層次,而后,再還原成句子。

      3、評價,人們如何評價。

      ①首句(第一自然段第一句)與尾句(最后一段第一句)。

      ②連句。

      ③加因為把所有的句連起來。

      ④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練,訓練的比較徹底。

      三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

      1、就是這樣再讀上述語句。

      2、果真如此嗎?

      3、先找寫彩塑段,再找寫壁畫段。

      4、自己輕聲讀,邊讀邊思,用文中一句話來說明結晶的原因。

      5、訓練過渡句。

      ①仔細讀,思,為什么找這句話,我們發現這句話前半句是說……,后半句是說……

      ②好個精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。

      ③言簡意賅,好不精練,再讀,你會發現它們的特點是什么?

      ④好一個“精妙絕倫”,好一個“宏偉瑰麗”,難怪人們給了它這么高的評價,讀過渡句。

      好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

      四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。

      解決二段

      讀:思“精妙絕倫”體現在什么地方,用詞語回答,讀、再讀、思考,理順構段方式。

      ① 亂說,理詞,這句話說的是哪個詞。

      ② 不亂說,三者加一起就構成了“精妙絕倫”。

      ③ 這樣的“彩塑”美嗎?不,不夠,因為還沒有讓給我們想得到,文章又作了具體闡述。

      ④ 找出四字詞。

      ⑤ 組詞,連讀。

      ⑥ 美嗎?好不平凡的洞穴,這就是古代勞動人民智慧的結晶,迎來了一批又一批,一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

      ⑦ 現在我們再把這些詞語還原回句子,有意分成三層,再轉眼組成一整段,指導朗讀,想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的?

      ⑧ 引導學生回答:作者緊緊圍繞……這句話來寫,為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,又具體的介紹了……,更為生動的是寫了16米這個特寫,讓彩塑變得惟妙惟肖,最后,再次總結,照應中心,讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,得以驗證。

      ⑨ 孩子們,自己先讀一讀,你能讀出這種自己的感覺嗎?

      ⑩ 試讀——抽讀——導讀——評讀

      回讀中心句。

      解決第三段

      ① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”,我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

      ② 抓句。

      ③ 宏偉,為什么?理解感受數字。

      ④ 如何的瑰麗,從幾方面寫的?

      美麗嗎?多么美,美成什么程度,作者只舉了一個例子,只是一個例子。

      讀:普普通通的一個例子,只是一個例子,作者卻用了幾個有的?五個夠嗎?你從哪里看出來的?省略號是什么意思?

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