王安石《登飛來峰》教學設計（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的王安石《登飛來峰》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
王安石《登飛來峰》教學設計 1
教學目標：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學重難點：
理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。
教學準備：
1、飛來峰的圖片介紹。
2、課前搜集的有關作者的資料。
教學過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學們中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峰》。
4、讀題，解題。
二、流資料，了解背景。
1、課件出示飛來峰的圖片。
師介紹：飛來峰又名"靈鷲峰"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學生交流關于作者的`資料。
師補充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、借助工具書理解重點詞語。
尋：古代長度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞說：聽說。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因為、由于。
2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。
3指名說每句詩的意思，師生補充評議。
飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。
2、生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。
3、指名說詩意，師生補充。
<四>品讀，體會詩的含義。
1、師范讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會。
3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？
4、生自由發言。
5、師小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠。
<五>誦讀，表達情感。
1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學生練讀。
3、指名朗讀，師生評議指導。
4、齊讀。
<六>練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五岳，誰知道中國的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家帶來幾張華山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個故事這樣說：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因為兩兄弟的生意與天氣有很大的關系，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就這樣天天擔憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家帶來一首詩。
王安石《登飛來峰》教學設計 2
教學目標：
1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。
教學重難點：
走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
教學過程：
（一）欣賞圖片，激情導入。
導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的`詩篇？
（二）推測詩人，品題目。
1、詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內容？（引導學生思考）
2、誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。
（三）走進文本，品意境。
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等）
（四）以詩言志，悟哲理。
1、師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
2、師：詩人借助“浮云”，想要表達什么？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
3、請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
（五）追尋古人，悅人生。
詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。不畏_____________，自緣__________。
（六）結束語。
一片自然風景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今后的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。
王安石《登飛來峰》教學設計 3
教學目標：
1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2、想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。
教學重點、難點：
通過詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。
教學過程：
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩告訴我們一個什么道理？
3、揭示課題：這節課，我們再來學習一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。
4、質疑：看到這個課題，有什么想問的？
5、哪個同學可以幫忙？
二、檢查預習情況
1、出示古詩。
2、初讀、正音
3、檢查預習情況
通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的'節奏）
3、師指導朗讀，并范讀。
4、學生試讀
5、指名讀（兩三個）
6、學生評價朗讀
7、自主學習，理解詩意。
8、交流自己對詩句的理解。
9、體會詩人抒發的感情
同學們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？
10、教師小結：
四、學生暢談生活經驗
1、說一說自己登山觀景的體會。
2、師小結：在社會生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？
王安石《登飛來峰》教學設計 4
教學目標：
有感情的朗讀并熟練的背誦全詩，理解詩中字詞意思，感悟作者創作情感。
知識目標：
熟讀并背誦全詩，了解詩句意思。
情感目標：
了解古詩的創作背景，感受作者創作的思想感情。
教學重難點：
學習作者在詩中的哲學道理，熟讀并背誦全詩，理解詩中字詞意思。
教學方法：
講授法、小組討論法。
教學媒體：
多媒體設備及。
課時安排：
1時。
一、導入
同學們，前面幾節我們學習了唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》和杜甫的《望岳》這兩首詩，下面我們來學習《登飛來峰》這首詩，一起來領略宋代詩人的`別樣風采。（板書：登飛來峰）
二、作者及創作背景介紹
王安石，唐宋八大散文家之一。《登飛來峰》是他30歲時，浙江鄞（ín）縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄托壯懷。
三、教師范讀古詩，學生齊讀
四、教師翻譯原文
飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。
不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣。
五、講解注釋
飛來峰：有兩種說法，第一種說法是在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳說此峰是從瑯即郡東武縣飛來的，故名飛來峰。另一種是在今浙江杭州西湖靈隱寺前。
千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺為尋。
聞說：聽說。
浮云：在山間浮動的云霧。望眼：視線。
緣：因為。
六、整體感知，鑒賞
（一）最后兩句運用了什么表現手法？詩人揭示了怎樣的人生哲理？
答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對改革的非議、阻撓，具有勇往直前，無所畏懼的進取精神。
（二）這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么？（板書）
答：眼前的困難，障礙、挫折等。（教師引導學生）
七、分小組討論
這首詩與一般的登高詩有什么不一樣的地方？
答：這首詩沒有寫眼前其他的美麗景象，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寫出了“站得高才能望得遠”的哲理。表現一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。
八、作業
熟練的背誦默寫《登飛來峰》一詩。
抄寫《登飛來峰》一詩十遍。
預習《游山西村》一詩。
王安石《登飛來峰》教學設計 5
教學目的：
1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情境。
2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認識事物的不同，理解詩中蘊涵的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩并背誦。
教學重點、難點：
想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認識事物的不同，理解詩中蘊涵的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。
教學過程：
一、歌曲導入：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山？（出示幻燈片）？你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？請同學們聽一首歌。（播放歌曲）
二、初讀古詩《登飛來峰》
1、出示幻燈片，播放錄音。
2、全體學生齊讀古詩。
3、介紹作者：（幻燈片出示：王安石，字介甫，號半山。政治家，思想家，當過“宰相”主持過“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。唐宋八大家之一。）
三、了解古詩大意
1、大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據課前查閱的資料，根據書中的圖片，和同學們討論解決。）
2、請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。
3、生匯報交流，教師進行指導。 重點理解：飛來峰：一峰獨立入云，它海拔1424米，整座山峰為一整塊巨石構成，頂有一石渾圓如蓋壓在頂峰，似從天外飛來，石稱“飛來石”，峰因石名，故稱“飛來峰”。
聞說：聽說。 緣：因為，由于。 （“我“登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。我不怕浮云遮擋視線，眼底的景物可以一覽無余，只因為我站在塔的最高層。）
四、在教師的點撥下品味全詩。（重點品味蘊含在詩中的哲理。）
1、本詩主要寫了哪些內容？點撥要點：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是主旨句，全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點撥：
①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。
五、質疑活動。
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的.“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？板書：不畏浮云遮望眼 只緣身在最高層。
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（通過“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”表達了站得高才能看得遠的道理）板書：登高望遠 小結：《登飛來峰》這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、作業：
1.背誦《登飛來峰》。
2.拓展學習：王安石的《書湖陰先生壁》
王安石《登飛來峰》教學設計 6
一、教學內容：《登飛來峰》
1、老師背誦《登飛來峰》這首古詩并走上三尺講臺。
老師要求學生背誦這首古詩。
2、老師讓會背誦這首古詩的同學說出這首古詩描寫的是什么，說出它是一首什么詩，以及它表現的是什么。
老師解題：《登飛來峰》描寫的是王安石眼中的飛來峰上的應天塔，是一首詠物抒懷詩，表現的是詩人治國理政的政治抱負和富國強兵的家國情懷。
二、教學目標
1、讓學生知道《登飛來峰》是怎樣寫成的。
2、讓學生產生《登飛來峰》詩的閱讀興趣和創作欲望。
三、教學重點
1、詞語注釋：
飛來峰：在紹興城外的林山。
千尋塔：形容塔很高。
尋，古代長度單位，八尺為一尋。
聞：聽。
浮云：浮動的云霧。
望眼：視線。
緣：以為。
2、概念解釋：
意象：就是蘊涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數重山，春風，江南岸，明月，照我還等。
賦比興：詩歌創作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結局。
結構：是指部分和整體的關系。
起句：指的是絕句詩的.第一句。意思是絕句詩的開始。相當于詩文結構形式里的開端部分。
承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當于詩文結構形式里的發展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。
轉句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉移到談話的正題，相當于詩文結構形式里的高潮部分。
合句：又叫結句，指的是絕句詩的最后一句即第四句，意思是結束，相當于詩文結構形式里的結局部分。
四、課時安排
一課時。
五、教學過程
1、王安石簡介：
一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是中國杰出的政治家、文學家、思想家，改革家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《登飛來峰》是他的代表作。
2、說明《登飛來峰》的結構形式：
《登飛來峰》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞說雞鳴見日升。第三句，不畏浮云遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峰》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉句和合句。通常我們稱之為“起承轉合”。
3、介紹《登飛來峰》的創作背景：
北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經紹興，登上飛來峰攬勝，被飛來峰上的應天塔所感動，決定寫登飛來峰詩一首，詠物抒懷，借以表達自己治國理政的政治抱負，抒發自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峰頂的應天高塔，就像志存高遠的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。
順便解釋“合句” 。
4、敘述《登飛來峰》的構思過程：
深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以后，按照七言絕句詩構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。起句是什么？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入云的應天塔，就像大宋王朝的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。
順便解釋“起句” 。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構思七言絕句詩的轉句。轉句是什么？王安石知道，轉句就是合句產生的主要原因。
王安石還知道，合句即自緣身在最高層產生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線，就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉句就是不畏浮云遮望眼。
順便解釋“轉句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思完合句起句和轉句，最后需要構思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什么？承句就是轉句的前提。王安石還知道，轉句即不畏浮云遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除后的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞說雞鳴見日升。”
順便解釋“承句”。
這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峰》的構思過程。
作為老師，我要讓學生明白，構思創作七言絕句古詩，就是要按著上面的順序上面的理念去構思創作。又或者說，所有的大師都是這樣構思創作他們的七言絕句的。
六、指出《登飛來峰》的解讀誤區
老師詢問學生對《登飛來峰》的不同解讀。
老師指出歷來的教育者對《登飛來峰》的解讀誤區：
有教育者說王安石的這首詩反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。
七、板書設計
1、課前，由板書值日生板書全詩：
《登飛來峰》
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
2、課內，由老師標注絕句詩的結構形式“起承轉合”：
題：《登飛來峰》
起：飛來山上千尋塔，承：聞說雞鳴見日升。
轉：不畏浮云遮望眼，合：自緣身在最高層。
王安石《登飛來峰》教學設計 7
教學目標
1、 知識與技能目標：了解兩首詩的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。
2、 過程與方法目標：通過不同層次的朗讀，讓學生學會在讀中賞析作品，準確理解詩句的含義，并聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。
3、 情感態度與價值觀目標：通過兩首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，在前進的道路上要不畏艱難困苦，勇攀高峰。
教學重點：
朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。
教學難點：
結合作者的生平事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。
教學準備：
多媒體課件
課時安排
總課時一課時，本課時第一課時
教學過程：
導入新課——走進中國名川大山
同學們，大家都會出去旅游過嗎?那么你們都游覽過哪些山川呢?誰能來說說你爬山的感受?(讓同學充分發表自己的見解)
看來同學們真的去過不少祖國的名川大山，而且爬上的高高的山頂帶給大家的不僅僅有一覽美景的喜悅，更多的是獲得了一次次人生體驗。其實古人和我們一樣也會去游歷這些名川大山，也會有自己獨特的體驗。那么今天，我們就跟隨兩位詩人去做一次旅行，看看他們看到了怎樣的景色，又有怎樣的體會?(板書課題，作者)
知人論世
王安石，字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》。宋神宗時，他致力于政治改革，表現了他勇于革新，不畏眾議的精神。(此段內容演示在ppt文稿之上)
《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇佑二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄托壯懷。
杜甫，字子美，世稱杜工部、杜少陵，人稱詩圣，其詩被喻為“詩史”，現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”和“三別” 。(此段內容演示在ppt文稿之上)
唐玄宗開元二十三年(735)，詩人到洛陽應進士，結果落第而歸，開元二十四年(736)，二十四歲的'詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)，這首詩就是在漫游途中所作。
朗讀
1、學習古詩的目的就在于反復的朗讀。請大家一起讀出我們朗讀的要求：讀正確、讀整齊、讀連貫。
按照要求，小組練習，并請小組展示，教師與同學進行點評。
全班齊讀，教師點評。
2、提出讀的第二個要求：有層次。請同學用“ / ”劃出詩句的節奏。這里講解劃分詩句節奏的標準。以意義為標準。
小組匯報情況：讀課文，用“ / ”劃出詩句的節奏。
登飛來峰
王安石
飛來山上/千尋塔，聞說雞鳴/見日升。
不畏浮云/遮望眼，自緣身在/最高層。
望岳
杜甫
岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
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