《田忌賽馬(例3)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序(也是按時(shí)間先后順序)分為三段。
第一段(第一節(jié))，主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段(第二節(jié)至“那就來(lái)吧”)，寫(xiě)孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。
第三段(從“一聲鑼響”至完)寫(xiě)孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意;
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級(jí)。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
(一)審題誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話
1.從課題上，你們知道什么?
2.從課題上，你們還想知道什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?教師過(guò)渡語(yǔ)(承上啟下)：
同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
(二)指名學(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什么?(解答了哪些問(wèn)題)
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
(孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么?
看來(lái)，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
(三)給課文分段。
請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。
方法：先看看這小節(jié)主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的.意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。
3.設(shè)問(wèn)：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么?
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的?
(事情的發(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可)
(四)了解興趣點(diǎn)。
你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)
(五)從興趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同，有哪些地方不同?
1.組織自學(xué)。
2.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
①二人的馬沒(méi)換。
�、诒荣愐�(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3.教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問(wèn)題：
�、佟皰吲d”是什么意思?什么事使田忌掃興?
�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸?——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
③追問(wèn)：為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?
理解比賽規(guī)則“各自”。
4.概括段意。
復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子?——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分?——誰(shuí)，干什么?(怎么樣)
�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容(第一段)。
�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r(第三段)。
(六)質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂?
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題?
例如：①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他?
�、跒槭裁刺锛蓪�(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心?
�、蹫槭裁磳O臏對(duì)再賽能勝胸有成竹?
2.組織學(xué)習(xí)第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4.全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。
�、倮斫饷鑼�(xiě)孫臏的語(yǔ)言
②抓住齊威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”?
(對(duì)田忌、齊王的了解。)
5.理解后分角色練習(xí)朗讀。
6.教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在什么地方?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。)
(七)“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法?
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么?可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么?
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1.從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。
(八)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
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