小學語文窮人的教學設計
一、算式導入，復習課文內容
1、請未提問就敢回答的學生做了一道簡單的數學題：5+2＝
2、師質疑：這道數學題跟課文有什么關系？學生研究得出--
“5”指桑娜的5個孩子，同時體會到他們的辛苦、艱難；
“2”指兩個孤兒，體會他們的可憐、無依無靠；
“＋”這里理解成收養。（體會到的這些請學生分別寫在等式相應內容的下面）
二、抓“忐忑不安”研讀課文
（一）感受“忐忑不安”
1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？
學習課文9－11節，找出印象最深的句子，然后老師引領學生理出本來的順序：
（1）自己的五個孩子已經夠他受的了。（已經存在的）
（2）為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的`！
（3）如今叫我怎么對他說呢？
（4）他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？
思考：課文為什么不是這樣順序描述人物心理？再一次請學生朗讀課文，從字詞句標點各方面感受“忐忑不安”
2、學生交流：生：因為她神情激動，沒有頭緒。……
幾位學生的感受各有側重。師也沒忘了及時朗讀訓練。
（二）桑娜為什么會如此的“忐忑不安”？
仍舊從四句話中體會，師導語：為什么會如此的“忐忑不安”？今天就帶著這四句話走進課文。
1、著重通過體會“已經夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦，也體會到妻子對漁夫的關愛、體貼。
2、“為什么要把他們抱過來呢？”
聯系課文練習：
桑娜會想到：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
桑娜還想到：寧可（），也要（）。
感受桑娜的左右為難，再找出課文中體現桑娜抱養孤兒的決心的句子，再讀，再感受。
3、最為難的“如今叫我怎么對他說呢？”（文中的兩次沉默，兩次欲言又止）
丈夫知道這個情況后又是怎么做的？
從中發現漁夫的矛盾，從“快去”、3個“！”、“我們總能熬過去的！”體會他把兩孩子抱來的決斷。尤其感受“熬”字。
漁夫當時其實想了很多很多問題，你能寫一寫嗎？分頁標題#e#
學生寫話練習。交流（略）
師小結：他們從矛盾到決斷，微笑中帶著淚光，溫暖中透著辛酸。
三、小結內容，升華主題
1．回歸，“5+2”僅僅等于7嗎？讓學生上來板書（生：窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關心、更加痛苦、母愛的偉大、堅強……）
2、作家列夫·托爾斯泰為什么要寫這篇課文，整篇文章中為什么除了課題沒有一個“窮”字？（有學生響亮地回答：“窮人不窮！”）教師又送了孩子4句托爾斯泰的名言。
3、改個題目，改一個字：好人讓我們祝福這些好人，祝愿——學生：好人有好報，好人一生平安！
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