七上公開課《濟南的冬天》教學設計
教學設想 ：
[教法] 一是依據教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優美散文，描寫不同季節的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。
[學法] 根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓練。
[時間安排] 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排1節課的時間，其中15分鐘用于熟悉課文和整體感知課文，10分鐘用于精讀重點段落3-5段，5分鐘用于小結課文寫作特點，3分鐘用于學生的學習反饋，12分鐘用于拓展比較閱讀《濟南的秋天》，以及融喜愛贊美之情于景物描寫的寫法練習。
教學內容步驟：
一、 導入新課
同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個性特色。我們的省會城市--濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。
今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。
二、 閱讀課文，思考問題，整體感知課文內容。
1. 濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運用什么方法寫出來的？
明確：濟南的冬天給作者的'總印象是有溫晴的天氣，真得算個寶地。 這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。
2. 作者是從哪幾個方面寫出濟南的冬天景象？
明確：一寫濟南冬天天氣，二寫濟南冬天的山，三寫濟南冬天的水。
三、 精讀重點段落，思考問題
朗讀第三段，要求：
①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確：三個方位名詞是山上、山尖、山坡，一個表示時間的詞語是日落；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。
②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。
明確：三個動詞是頂、鑲、穿，擬人句是那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，表現濟南小山秀氣的特征。
朗讀第五段，要求：
①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是貯蓄、全拿出來、精神、不忍得、照個影兒、藍水晶、像地毯上的小團花；本段寫濟南的水，寫出其不結冰、冒熱氣、水藻綠、澄清、水天一色的特點。
②揣摩結尾一句：這所指代的內容是什么。
明確：這是指濟南的冬天溫晴、慈善、秀氣、像水墨畫、水色澄清等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
四、 寫作特點：
你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從濟南真得算個寶地、這一些小山冬天特別可愛、這是不是個理想的境界、最妙的是下點兒小雪呀等詞句可以看出來。
作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
五、 學習反饋
閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。
六、拓展閱讀《濟南的秋天》
要求學生依據《濟南的冬天》的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。
閱讀思考：
1.作者對濟南的秋天的總體感受是什么？
明確：濟南的秋天是詩境的。
2.作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？
明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。
3.你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？
明確： 作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從濟南的秋天是詩意的、（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南、像詩一樣的溫柔、那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的、羨慕死詩人呀、那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩等詞句可以看得出來。
七、情景交融寫法訓練
看畫面，運用比喻和擬人手法描寫景物，并傳達出你的情感。
八、課后作業
閱讀《白馬湖之冬》和《五月的青島》，感受大自然和文學藝術的美。
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