課文《果園機器人》教學設計
【教學目標】
借助拼音讀通讀懂課文；
有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
培養學生愛科學，學科學的情感。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
出示課件：機器人
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
二、整體感知
師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
齊讀課文。
五、綜合拓展
交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
教師小結。
課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
《果園機器人》教學建議
如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的'閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
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