《可貴的沉默》優秀的教學設計范文
【教學分析】
這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。
【學生分析】
本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。
【設計理念】
在本課中，愛至始至終貫穿于其中，抓住感受父母之愛──回報父母之愛是本文的主線、關鍵，而故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】
１、思想教育：
要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
２、知識要點：認識本課生字。
３、能力訓練：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領會為什么說沉默是可貴的？
【教學流程】
一、故事導入，激起愛潮
老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀材料：
媽媽的禮物
有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：孩子，你哭什么？
孩子向老人傾吐了自己的哀傷。
老爺爺聽罷，嚴肅地說：孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。
那我怎么不知道呢？孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？
師：讀了這個故事，談談你心中的感受。
（生自由談）
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。
（板書：可貴的沉默）
文章不是無情物教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發愛意
１、全班齊讀課文。
２、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
３、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
（師讀問話部分，生讀答話部分）
４、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
（學生比動作）
５、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀８～９自然段。
（指名讀）
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？
（相機板書：熱鬧）
師：從這一段中，我知道孩子們是──快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
（板書：感受愛）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
（用線條劃出）
（學生自由找、說）
通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。
師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什么？
（生自由感悟）
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。
量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但我覺得還不夠。
（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為珍貴的東西。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。
（齊讀１１～１４自然段）
利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？
預設１：
有許多同學都知道父母的'生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設２：
許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？
（讓學生說出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都沉默了。
（板書：沉默）
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？
（生自由說）
創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）
（相機板書：可貴的）
師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）
由熱鬧──沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。
師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？
（快速瀏覽１５～１７自然段）
（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）
師：孩子們的回報給父母帶來了什么？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個別作品）
注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？
（生自由說）
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：心動不如趕快行動。母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
（板心形：愛）
結束語：
最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
（配樂）
附詩一首（材料２）：
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料１）和課后感悟讀（材料２），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書設計】
１７、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
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興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛
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