《屬對》教學設計

《屬對》教學設計

　　《屬對》教案教學設計

　　一、導入：

　　請同學們齊讀屏幕上的句子，這是我們在一二課中學到的古詩詞中的句子，觀察一下，看他們有什么共同特點？它還不能等同于對聯(lián)，但和對聯(lián)有共同之處，都使用了一種修辭方法，就是───對偶。現(xiàn)在大家看今天的課題，能讀一下嗎？屬對。為什么這么讀？它有什么特殊的含義呢？這也是曾經讓老師困惑了很長時間的一個問題，最近我查了很多資料，得到了這樣的解釋：屬對可以理解為意對，古詩詞中有很多詩句，有時從字面看是不對仗的，但上下句語意相關，讀起來上口，因此也是歷來被推崇的。由此我揣摩了一下編寫者的意圖，應該是提示我們在做對聯(lián)題時注重內容的創(chuàng)新，而不是機械地學習這種語言形式。

　　二、了解對聯(lián)的意義和價值。

　　屬對是最能體現(xiàn)漢語特點、集語音、詞匯、語法美于一身的溝通古今的極好形式。作為中國人，學習對聯(lián)，讓祖輩的精神財富發(fā)揚光大，對我們有著尤其重要的意義。

　　三、通過故事了解對聯(lián)的基本特點

　　1、播放《鐵齒銅牙紀曉嵐》片斷

　　2、講紀曉嵐和乾隆皇帝之間的對聯(lián)軼事

　　3、觀察這副對聯(lián)，從中發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點。

　　四、判斷、改寫、創(chuàng)作對聯(lián)練習

　　1、注意節(jié)奏。

　　2、配對聯(lián)：將下列打亂的.對聯(lián)準確配對。

　　3、修改對聯(lián)

　　4、創(chuàng)作簡單對聯(lián)。

　　五、總結：

　　對聯(lián)是中華民族文墨精華的象征，通過這節(jié)課，我們對對聯(lián)有了初步認識，希望同學們在以后的學習和生活中多關注對聯(lián)，用心感受、吸收這一文化精髓所蘊含的精神營養(yǎng)。

　　六、布置作業(yè)

　　完成書后練習。

　　對聯(lián)的特點：

　　1、字數相等

　　2、詞性相同

　　3、結構相應

　　4、語意相聯(lián)

　　5、平仄相對

　　教學

　　反思

　　《屬對》教學反思

　　決定講《屬對》一課是下了一翻決心的，其他老師也提醒我：初一學生還沒學到詞性知識就講對聯(lián)，能行嗎？但我考慮了一下，覺得既然教材把這個內容安排在這里，我們就應該在這時完成，只是不刻意用詞性來限制學生的思維，讓他們從數量、名稱、動作等方面全會上下聯(lián)內容的對應關系就可以了，后來上課的情況也證明，詞性并沒成為學生學習對聯(lián)的障礙。

　　這節(jié)課主要內容的教學還是達到了預期的目的，以古詩詞中學到的對偶句、名人軼事、趣事導入，通過故事中的對聯(lián)讓學生自己總結對聯(lián)的基本特點，通過判斷及修改練習讓學生明確對聯(lián)的特點，然后按照字數由少到多的順序償試完成一副對聯(lián)。多數練習題也能切合學生實際，最終得到很好的解決。

　　但這節(jié)課還是暴露出一些問題：

　　1、課堂練習梯度不夠，沒體現(xiàn)由淺入深、由易到難的特點。對題的難度估計、對學生實際情況預相不準確，學生答后面題覺得很容易，而中間題卻用了很長時間。

　　2、最后應安排學生自擬一幅對聯(lián)，讓其他學生來判斷是否符合對聯(lián)要求，這樣既能激發(fā)學生興趣，感到對聯(lián)與我們生活息息相關，又能讓學生對對聯(lián)特點有更直觀的體驗，更好地指導以后的學習。

　　3、課堂上有部分同學能緊跟老師的思路，但還有一部分同學是旁觀者的態(tài)度，不能積極地思考，這就提示我以后的教學中更多關注學生，調動更多學生積極主動地思考。

　　4、后來的練習反映出學生對對聯(lián)知識的掌握還不準確扎實，看來要讓大多數同學掌握對聯(lián)的特點，能夠答對聯(lián)題，還需要以后不斷練習鞏固。

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