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《100以內數的認識》教學設計

時間：2020-12-12 13:08:12 教學設計

《100以內數的認識》教學設計范文

　　教學目標：

《100以內數的認識》教學設計范文

　　1、能正確數出100以內物體的個數，認識計數單位“百”，認識數位順序，理解數的組成，估計。

　　2、經歷從現實情境中抽象出數的過程。

　　3、通過用100以內的數描述身邊的事物，進一步體會數與生活的聯系；通過簡單的估計形成初步的估計意識，培養數感。教學方法設計情景教學法、啟發式教學法、講授法、直觀教學法、動手實踐，自主探究，合作交流的方式、主體性教學法、

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　二、師生合作，探究新知

　　1、初步感知畫面

　　2、提出問題

　　3、解決問題

　　來到南極”這幅情景圖呈現的是在冰雪覆蓋的美麗的南極大陸上，南極的主人——企鵝、海豹、賊鷗聚集在一起，歡迎來到南極的小客人的畫面，體現了人與自然的和諧相處。圖中的信息有：100只企鵝，24只海豹，23只賊鷗。通過解決“有多少只企鵝呢”的問題，來學習100以內數的數數、認識計數單位“百”；在解決“有多少只海豹”的過程中，學習100以內數的組成及數位的順序。該情景圖旨在喚起學生對南極的向往，激起學生數數的愿望，并向學生滲透熱愛大自然的教育。由學生喜歡的動畫片《企鵝部落》引入，喚起學生對南極的向往，增加興趣。

　　教學重點：

　　認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，能正確的讀寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。

　　教學難點：

　　認識計數位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。

　　企鵝、賊鷗、海豹，還有一些練習題中用到許多描述數的大小關系的詞語，幫助學生建立起100以內各數的大小概念。另外教材還安排了估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等。教學中要實施先估后數的策略，除了用足用好教材中的資源外，還可根據學生已有的經驗，引導學生從身邊的事物中尋找素材進行估計練習，培養學生的估計意識，發展學生的數感。

　　活動設計：

　　師：同學們都喜歡看《企鵝部落》嗎？

　　知道地球企鵝最多的地方是哪嗎？

　　生：南極

　　師：今天老師帶大家到南極去當一回南極的小客人板書南極小客人）

　　師：我們來到了南極你都看到了什么？

　　師：你能提出什么問題？

　　學生交流：

　　1、海豹有幾只？

　　2、企鵝有幾只？

　　3、賊鷗有幾只？

　　師：我們先來解決有幾只海豹這個問題，怎樣才能知道一共有多少只企鵝？

　　生回答：

　　數一數

　　師：我們先一起來估計一下吧

　　你是怎樣估計的？

　　在小組里交流一下

　　生交流估計方法：

　　師：對，大約100只。當我們遇到像企鵝這么多的物體一下子數不清數量的時候，我們可以先數出一部分，然后估計一下一共大約有多少。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、數小棒

　　2、操作計數器

　　師：你能用100以內的數描述身邊的事物嗎？

　　3、練習課本4頁1、3

　　四、延伸

　　調查你家爸爸媽媽爺爺奶奶的年紀課堂練習安排了3道題目，是自主練習中的第一題、第二題和第六題。第一題是估一估、數一數、說一說的`練習題。這道題的目的是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估計意識，鞏固100以內數的數法，幫助學生建立數感。第二題提供了一種游戲式的練習形式，即一人說出一個數，另一個人接著數既可以正著數也可以倒著數；既可以一個一個的數，也可以2個2個的數或5個5個的數，等等。第六題是一個猜數游戲。練習時，教師可創設猜數游戲的氛圍，介紹游戲的規則與方法并由教師與一名學生做示范，然后再讓同桌兩人互相進行猜數游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受樸素的“區間套”逐步逼近的數學思想方法。

　　讓學生直觀，形象的學會數100以內的數，來了解數的組成和含義。

　　引導學生10個10個的數來理解數的意義這非常重要，也是幫助學生理解數的重要步驟。而用一捆來代表10根，10捆就是10個十，10個十就是一百又為在計數器上數數做好了鋪墊。

　　先讓學生自己撥數，有的學生就會撥十個十，肯定會有學生有不同意見

　　通過交流討論最后得出在百位上撥1.

　　師：如果用1根小棒代表1只企鵝，你能用小棒數出100只企鵝來嗎？

　　師：說說你是怎樣數出100只企鵝的？

　　師：怎樣擺才能讓人一眼看出是100根呢？

　　師：你覺得哪種方法比較好？

　　師：一捆小棒有幾根？

　　生：10根

　　師一捆一捆的拿生跟著數。師：100里面有幾個十？

　　生：100里面有10個十。