《聰明的華佗》語文教案
教學目標：
在朗讀課文的過程中，學會9個生字，認讀6個生字（含多音字“得”）學習偏旁“三框”；正確讀寫課后詞語，用“立刻”寫一句話；正確流利朗讀課文；了解課文內容，能聯系課文內容說出華佗很聰明；課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣；教育學生遇到問題時要動腦筋想辦法。
在朗讀課文的過程中，學習生字；了解課文內容，能聯系課文內容說出華佗很聰明。
教學難點：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個辦法。”
教學時間：2課時
第一課時（重點課時）
體現新課標的思想：在具體語言環境中識字，為學生創設情境，在充分讀課文的基礎上識字，培養識字能力。把理解語言文字與培養學生觀察和想象能力結合起來。
教學目標：
1、認讀本讀本課生字正，正確朗讀課文
2、學會本課的5個生字：古、代、名、醫、斗
學會學會本課的4個生字：古、代、名、醫、斗
教學難點：
正確書寫“名”的書寫“醫”的筆順
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：
(出示大屏幕)
孩子們,今天老師給大家帶來一位新朋友，從他的衣著我們就能看出他是古代的人，和我們現在的衣著不同，他是我國古代東漢末年的著名醫學家---華佗，那華佗在小時候發生了什么有趣的故事呢，今天我們就來學習第九課《聰明的華佗》。
二、新授：
（一）初讀課文，讀準字音
1、請你輕輕地打開語文書54頁，9課《聰明的華佗》。對照拼音把課文朗讀一遍。注意：讀音準確、姿勢正確。
2、剛才你已經把課文朗讀了一遍，但是張老師聽到有個別同學的讀音不太準確，現在請你和同桌之間互讀糾正字音，老師相信你能當好負責任的小老師。
3、現在老師想請幾個人來分自然段朗讀課文，誰愿意把握這個展示自我的機會（指名，5人），希望在他們讀的時候別的同學認真聽,看看誰能發現他們讀的不準確的地方。
4、5人讀課文，之后學生糾正，老師總結。
5、課文中一些較難讀的詞語朋友走了出來，想要考考我們，你能叫出他們的名字嗎？請你對著大屏幕試著讀2遍，出示屏幕：
華佗有名古代醫生辦法立刻
斗得很兇，
我得想個辦法
（1）咱們請一個同學當老師帶著大家來讀，如果他讀對了這個詞別的同學跟著齊讀。
6、咱們把這些詞語放回到課文中去讀，老師相信這一遍你一定能把課文讀的更好、更準確。同時交給你一個任務，邊讀邊想課文寫了一件什么事？
（二）朗讀課文，了解課文。
1、邊讀邊想課文寫了一件什么事？讀完的同學自己先試著用幾句話來概括。
（1）、邊讀邊思考。
（2）、自己試著概括。
（3）、誰能說說課文講了一件什么事？
（4）、（指名說）你認為他說得好不好，你對他有哪些補充和完善。
（5）老師總結：這篇課文講的是：華佗的媽媽送華佗去蔡醫生的藥鋪學徒，七歲的華佗巧妙地解答出了蔡醫生地“考題”，把兩只相斗的羊分開，最終蔡醫生高興地收下了這個徒弟的事。
（6）自己試著在和同桌說一說剛才張老師概括的主要內容。
2、回到文中了解課文內容。（主要讀中悟）
（1）那華佗是怎樣解答蔡醫生出的“考題”，把兩只相斗的羊分開的呢，課文的那些段落寫了這件事，請你再次的朗讀課文之后找一找。
（學生讀書－找一找）
指名說
總結（3、4）
（2）那華佗面對兩只相斗的羊是怎么做的呢，請你放出聲音來把3、4自然段朗讀1－2遍。
（3）咱們找2個同學來每人讀一自然段，其余同學認真聽。
個別讀音不準確的地方老師指導。
（三）書寫生字
1、課文你們已經讀的很流利了，咱們繼續來學習其中的5個生字，看看你能不能在這節課把它掌握。
（出示）古代名醫斗
2、誰能來讀讀這幾個字。
3、剛才從華佗的衣著我們已經知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思嗎？
4、每個人都有自己不同的學習方法和記字方法，下面請你用你自己喜歡的方法記記這些字。
5、你想教大家記哪個字，誰來說說。
6、指名說
7、學生說完之后老師范寫，學生認真觀察、書空。
8、你能用它來組詞嗎？指名說
9、剛才老師已經范寫了這5個字，現在請你打開書，認真的觀察這5個字在田格中的占格。
10、觀察好的同學可以在后面描一個，寫兩個。（指導、巡視）
11、展示
三、總結
這節課你們學的很認真，下節課，咱們繼續
來分析課文和學習的剩下的4個生字。這節課咱們就上到這，下課。
教學反思：學生能準確的朗讀課文，能用自己的話說出課文講的主要內容，結合課文認識了5個生字，在具體的語言環境中理解了字義。學生在書寫“醫”時，寫得不太端正，在書寫時，還有的學生的筆順有問題，應加強指導。
第二課時
教學目標：
1、學會4個生字：送、刻、辦、法
2、正確讀可課文中的詞語，
3、朗讀課文，并能夠結合課文說出華佗怎么聰明，從中感悟于是要想象華佗那樣動腦筋想辦法。
學會本課4個生字：送、刻、辦、法
教學難點：
1、“刻”的書寫
2、能從文中找出表現華佗“聰明”的語句。
教學過程：
一、導入
孩子們，這節課我們繼續學習第9課《聰明的華佗》
二、學習課文
1、自由讀課文想一想課文寫了一件什么事？
2、指名讓學生說。
3、課文的題目叫《聰明的華佗》，那華佗到底怎么聰明了呢，請你再次的朗讀課文，邊讀邊畫出那些詞或句子能夠表現華佗的聰明。
生：1、自由讀，畫一畫
2、同桌之間可以交流。
4、交流
（1）誰能來說說你畫的句子，注意說完整話。
第一句：華佗采來鮮嫩的.青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動。羊看到青草，都急著去吃。
A、（出示課件）你找到這句話了嗎？來再給大家讀讀。你從這句話的那些地方看出他的聰明。
B、學生發言，老師適時總結。
C、結合華佗當時的表現，你能用你生動的語言把這個聰明的華佗展示給我們嗎？自己試著讀一讀。
D、自由讀―――指名讀
E、，這一自然段有很多地方都能體會華佗的聰明，看張老師大屏幕出示的句子，咱們一起來把它補充完整想個
F、誰能對著大屏幕給大家讀讀。
（2）你還能從那些句子看出華佗的聰明。
第二句：華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得辦法。
A、你從哪體會出來的？
B、指名說。
C、指導朗讀
三、“立刻”造句
1、看到華佗這樣的表現，蔡醫生的反映是什么，找到這一段，自己讀一讀。
2、誰能讀一讀
3、蔡醫生立刻收下了這個聰明的徒弟，那“立刻”是什么意思，
4、指名說
5、你能試著用立刻說個句子嗎？
四、學習生字
1、立刻的“刻”和送、辦法四個生字是我們這節課要學習的內容，你有什么好方法來記這四個字嗎？同桌之間互相說一說。
2、你想教大家記哪個字，誰來說說。
3、指名說
4、學生說完之后老師范寫，學生認真觀察、書空。（重點指導客刻、辦）
5、你能用它來組詞嗎？指名說
6、剛才老師已經范寫了這5個字，現在請你打開書，認真的觀察這5個字在田格中的占格。
7、觀察好的同學可以在后面描一個，寫兩個。（指導、巡視）
8、展示
五、作業：
寫字抄詞造句。
板書設計：
9、聰明的華佗
兇辦法
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