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    小學語文《馬來的雨》教案

    時間:2025-02-17 11:20:02 曉映 語文教案

    小學語文《馬來的雨》教案

      作為一名優秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的小學語文《馬來的雨》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學語文《馬來的雨》教案

      小學語文《馬來的雨》教案 1

      教學目標:

      掌握欲揚先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

      通過反復朗讀感受作者典雅細膩優美的散文語言

      教學重點:

      通過反復朗讀感受作者典雅細膩優美的散文語言,體會馬來雨的獨特風情。

      教學難點:

      掌握欲揚先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

      教學流程:

      一、導入

      1、分別用兩個詞語形容你心中的雨和你在雨天時的心情。 “……的雨,……的雨天”

      2、雨是千變萬化的,在東南亞,雨就有了另一番風情。今天,我們一起學習《馬來的雨》,看一看馬來西亞的雨究竟有怎樣的魅力。

      二、初步感知

      1、閱讀課文,劃出描寫馬來雨的句子,思考:文中是如何描寫馬來雨的?馬來雨給你留下了怎樣的印象?

      2、文中描繪的馬來雨給你留下了怎樣的印象?你主要是從哪些地方體會出來的?

      三、欲揚先抑、積蓄情感

      1、文中介紹馬來雨,但文章第2小節不直接寫馬來西亞的雨,而是先寫中國“江南雨”,這樣寫的目的是什么?

      通過對比,突出馬來雨的特別

      欲揚先抑,增添讀者對馬來雨的期盼

      2、文章第5小節有沒有緊接著寫作者經歷到和感受到的馬來雨?第5小節前半部分主要渲染一種怎樣的情感?這樣寫的.好處是什么?

      對雨的期盼,進一步積蓄情感。

      3、在第6-10段中,作者從哪些方面來表現馬來雨的特點?分別寫出了馬來雨怎樣的特點?

      聽覺——剛柔并濟、交響成曲

      觸覺——暢快淋漓、灑脫快意

      視覺——海天一體、波瀾壯闊

      4、從文章結構和情感變化的角度思考,聽覺、觸覺、視覺的三個層次能否前后調換,為什么?

      四、品味語言

      1、文章第6-10小節對雨的描寫手法細膩優美,請從中選擇你喜歡的句子,從寫作方法的角度為同學們作點評鑒賞。

      2、第6-10小節不僅描寫優美,而且還從字里行間抒發了作者對馬來雨的情感,請從文中表達和抒發作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學們作點評和鑒賞。

      五、總結

      1、你怎么理解第11小節“雨拉開的幕,是風景,也是風情”?

      借助馬來的雨表現了馬來西亞的風情

      2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關系?作者想要從中表達什么?

      小學語文《馬來的雨》教案 2

      教學目標:

      知 識:1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。

      2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。

      能 力:寫一段雨中的經歷。

      情 感:感受語言的美和風景的美。

      教學重點 :

      1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。

      2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。

      教學難點:寫一段雨中的經歷。

      教學準備:有關描寫雨的文章

      一、復習舊知,揭示課題

      1、回憶一下,朱自清是怎樣描寫春雨的?

      2、過渡:馬來西亞的雨又有什么特點?

      3、揭示課題:

      4、讀題,并提出問題

      1、交流

      2、讀題,提問題

      通過比較,激發學生興趣。

      二、初讀課文 感受特點

      媒體出示

      1、自由輕聲讀課文,要求:

      讀準字音,把課文讀通順,不添字,不漏字。

      2、交流讀書情況

      (1)通過讀書,你了解到什么?

      (2)你還有哪些不理解的內容?

      1、質疑問難 概括問題

      (1)作者從哪些角度來描寫馬來西亞的雨的特點?

      (2)作者是怎樣表現不同的感受的?

      1、自主學習課文

      2、交流讀書情況

      3、提出問題

      旨在讓學生整體把握課文內容。

      三、反復朗讀 積累語句

      媒體演示

      1、圍繞問題,再讀課文

      2、小組討論

      3、大組解決問題

      4、積累重點詞句:

      (重點積累優美的描寫馬來雨的語句)

      1、再讀課文,仔細品味。

      2、朗讀語句

      交流體會

      旨在讓學生積累優美的描寫雨的語句

      四、思維訓練

      1、思考:文章第二自然段并不直接寫馬來雨,而是先寫中國“江南雨”,這樣寫的目的`是什么?

      2、你還看到過哪些與雨親近的描寫?與馬來雨有何不同?

      1、小組討論

      2、交流材料

      交流并積累材料

      五、寫作訓練

      作者描寫了聽雨、淋雨和看雨,你喜歡以什么樣的方式與雨接觸?寫一段雨中的經歷。

      各自準備寫

      培養學生寫作能力

      教后感:

      盡管新教材注重的是學生的感悟、積累,對概念化的知識比較淡化,但我認為寫作能力的培養是語文學習的重要任務,因此在閱讀教學教師一定要有意識地、潛移默化地對學生進行一些寫作指導。本課作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨,以細膩的筆調從聽覺、觸覺、視覺三個方面將自己對雨的不同感受惟妙惟肖地傳達了出來。這樣的描寫手法當然得使學生掌握。因此,在教學中有意識地點撥,當然不能很公式化地灌輸,而是通過朗讀感悟,在不知不覺中感到這樣寫的好處,然后在自己的寫作中自然而然地運用。

      小學語文《馬來的雨》教案 3

      一、教學目標

      正確、流利、有感情地朗讀課文,積累文中優美詞句。

      通過圈畫、品味關鍵詞句,感受馬來雨的特點,體會作者對馬來雨的喜愛之情。

      學習作者多角度描寫景物的方法,提升觀察力與表達能力。

      了解馬來西亞的風情,培養對多元文化的興趣。

      二、教學重難點

      教學重點

      體會馬來雨的特點,感受作者對馬來雨的情感。

      學習多角度描寫景物的寫作手法。

      教學難點

      理解 “雨拉開的幕,是風景,也是風情” 的深刻內涵。

      三、教學方法

      講授法、朗讀法、討論法、情境教學法

      四、教學過程

      導入新課(3 分鐘)

      播放一段雨景視頻,提問:同學們,你們平時見過的雨是怎樣的?用詞語或句子描述一下。

      展示馬來西亞的地圖及一些風光圖片,引出課題《馬來的雨》,介紹作者胡繩梁。

      初讀課文,整體感知(10 分鐘)

      學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:馬來的雨和我們平時見到的雨有什么不同?

      檢查生字詞讀音,通過指名讀、齊讀等方式鞏固。

      引導學生找出文中直接描寫馬來雨特點的句子:“它似乎并不飄灑溫柔,但卻不煩人,噼噼啪啪打過來,鋪天蓋地掃過去,爽爽快快,干脆利落。”

      提問:作者通過哪些場景來展現馬來雨的這些特點?學生回答后總結:高腳屋聽雨、街道淋雨、海上觀雨。

      精讀課文,品味語言(20 分鐘)

      高腳屋聽雨(6 - 7 自然段)

      指名朗讀這部分,其他學生邊聽邊想象畫面,思考:作者在高腳屋聽到的雨有什么特點?從哪些詞句可以體會到?

      引導學生圈畫重點詞句,如 “屋頂多蓋鐵皮鋅板,那雨點敲在上面,極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時,沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來,金戈鐵馬聲盈屋;雨稀時,偶有大雨點擊在鐵皮上,碎碎的細樂聲中有了重音節。” 通過 “敲”“瀉”“迫”“擊” 等動詞,以及 “大珠小珠落玉盤”“金戈鐵馬” 等形象的比喻,感受雨的急促有力、剛柔并濟,像交響樂一樣富有節奏感。

      指導朗讀,讀出雨的`不同節奏和氣勢,體會作者在高腳屋聽雨的獨特感受。

      街道淋雨(8 - 9 自然段)

      請學生默讀這部分,思考:街道上的雨給作者帶來怎樣的感受?從哪里能看出來?

      圈畫相關語句,如 “馬來的雨很勁,不是叮叮咚咚,而是噼噼啪啪。”“路上水不及排走,雨點上去濺出碩大的水花,此起彼伏,是雨的舞蹈。”“車在雨中竄來竄去,很霸氣地甩出整排整排的雨水來。” 體會雨的有勁、充滿活力,以及人們在雨中的暢快淋漓。

      引導學生抓住 “竄”“甩” 等動詞,感受馬來雨的豪爽和人們的熱情。

      海上觀雨(10 自然段)

      教師范讀這部分,學生閉眼想象畫面,思考:海上的雨有什么獨特之處?

      分析重點句子,如 “密密的雨千針萬線似的,欲將海與天縫在一起。”“登上快艇游海,你能直接體會雨的律動,快艇箭似的飛,那雨被拉成了斜斜的線條。” 運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了海上雨景的壯觀、磅礴。

      組織學生討論:為什么說 “海是馬來雨的源泉和舞臺”?引導學生理解大海與馬來雨的緊密聯系,以及大海為雨提供了廣闊的展示空間。

      深入探究,體會情感(5 分鐘)

      提問:作者如此細致地描寫馬來雨,表達了怎樣的情感?

      引導學生從文中對雨的喜愛、對馬來西亞風情的贊美等語句中體會作者的情感,如 “馬來西亞的魅力,在雨季。”

      討論:“雨拉開的幕,是風景,也是風情。” 這句話的含義。引導學生理解雨不僅展現了馬來西亞獨特的自然景觀,還蘊含著當地人民的生活方式和性格特點,如馬來人的豪爽、熱情與雨的爽快干脆相呼應。

      總結全文,拓展延伸(5 分鐘)

      回顧課文內容,總結作者描寫馬來雨的角度和方法,強調多角度描寫能使景物更生動、全面。

      拓展:讓學生說一說自己家鄉的雨有什么特點,選擇一個場景,運用所學方法進行口頭描述。

      布置作業(2 分鐘)

      背誦文中自己喜歡的段落。

      仿照《馬來的雨》,寫一篇描寫家鄉雨景的短文,不少于 300 字。

      五、板書設計

      小學語文《馬來的雨》教案 4

      一、教學目標

      會認 “驟”“溢” 等生字,能正確書寫 “屋”“鐵” 等生字。

      有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      理解課文內容,感受馬來雨的獨特魅力,體會作者對馬來雨的贊美之情。

      學習作者通過不同場景描寫景物的方法,培養學生的觀察力和想象力。

      二、教學重難點

      教學重點

      掌握生字詞,理解課文中描寫馬來雨的重點詞句。

      感受馬來雨在不同場景下的特點,體會作者情感。

      教學難點

      體會文中所蘊含的馬來西亞風土人情,理解雨與風情的關系。

      三、教學方法

      情境教學法、小組合作法、朗讀感悟法

      四、教學過程

      趣味導入(3 分鐘)

      展示一些世界各地奇特天氣現象的圖片,最后聚焦到馬來西亞的雨景圖,提問:同學們,看到這樣的雨,你們想不想知道在馬來西亞下雨時會有怎樣奇妙的景象?引出課題《馬來的雨》。

      初讀課文,掃清障礙(10 分鐘)

      學生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助拼音和字典自學。

      小組內交流生字詞的讀音和意思,教師巡視指導。

      檢查生字詞學習情況,通過開火車讀、組詞、造句等方式鞏固。重點指導 “驟”“溢” 等字的讀音,“屋”“鐵” 等字的書寫,強調筆畫和結構。

      默讀課文,思考:課文圍繞馬來的雨寫了哪幾個方面的內容?引導學生概括出:作者先寫對馬來雨的期待,再寫在高腳屋聽雨、街道淋雨、海上觀雨的經歷。

      精讀課文,感受雨之魅(20 分鐘)

      高腳屋聽雨

      出示高腳屋的圖片,介紹高腳屋的特點。請學生朗讀 6 - 7 自然段,思考:在高腳屋聽雨,作者聽到了怎樣的聲音?這些聲音有什么特點?

      小組討論,找出描寫雨聲的句子,如 “屋頂多蓋鐵皮鋅板,那雨點敲在上面,極富大珠小珠落玉盤的韻味。”“雨驟時,沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來,金戈鐵馬聲盈屋;雨稀時,偶有大雨點擊在鐵皮上,碎碎的細樂聲中有了重音節。” 通過討論 “敲”“瀉”“迫”“擊” 等動詞的妙處,以及 “大珠小珠落玉盤”“金戈鐵馬” 等比喻的作用,體會雨的剛柔并濟、節奏多變。

      分角色朗讀,模仿不同節奏的雨聲,感受作者在高腳屋聽雨的美妙體驗。

      街道淋雨

      播放一段街道上人們在雨中行走的視頻,創設情境。請學生默讀 8 - 9 自然段,思考:街道上的雨和高腳屋的雨有什么不同?從哪些地方能看出雨很 “勁”?

      引導學生抓住 “噼噼啪啪”“碩大的水花”“此起彼伏”“竄來竄去”“甩出” 等詞語,感受雨的有力、豪爽,以及人們在雨中的.暢快。

      組織小組討論:從人們在雨中的表現,你能體會到馬來人的什么性格特點?引導學生聯系生活實際,感受馬來人熱情、開朗的性格與雨的特點相契合。

      海上觀雨

      展示大海上暴雨傾盆的圖片,教師范讀 10 自然段,學生邊聽邊想象畫面,思考:海上的雨給你留下了怎樣的印象?

      分析 “密密的雨千針萬線似的,欲將海與天縫在一起。”“登上快艇游海,你能直接體會雨的律動,快艇箭似的飛,那雨被拉成了斜斜的線條。” 等句子,體會海上雨景的壯觀、驚心動魄。

      讓學生閉上眼睛,想象自己坐在快艇上觀雨,說一說自己的感受,進一步感受雨與海相互交融的磅礴氣勢。

      體會情感,理解風情(5 分鐘)

      提問:作者為什么對馬來的雨情有獨鐘?僅僅是因為雨的特點嗎?

      引導學生從文中找出體現作者情感的句子,如 “馬來西亞的魅力,在雨季。”“雨拉開的幕,是風景,也是風情。” 討論:這里的 “風情” 指的是什么?

      總結:作者喜愛馬來的雨,不僅因為雨的獨特魅力,還因為雨背后所蘊含的馬來西亞獨特的風土人情,如馬來人的熱情、豪爽,以及他們與自然和諧相處的生活方式。

      總結拓展(5 分鐘)

      回顧課文內容,總結作者描寫馬來雨的方法,強調從不同場景、不同角度觀察和描寫事物能使文章更生動、豐富。

      拓展:讓學生分享自己所知道的其他地方獨特的雨景或天氣現象,激發學生對大自然的熱愛和探索欲望。

      布置作業(2 分鐘)

      完成課后生字書寫練習,每個生字寫 3 遍并組兩個詞。

      選擇文中自己最喜歡的一個場景,用彩筆畫一幅畫,并配上一段文字描述。

      五、板書設計

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