《剪枝的學(xué)問》語文教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說
2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描寫作者心理活動(dòng)的語句。指名讀
適時(shí)評價(jià)
相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）
b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
（1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
（2）王大伯是個(gè)什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
（3）師小結(jié)：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機(jī)評價(jià)
3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）
是呀，他的.桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
（1）點(diǎn)課件。指名讀
（指導(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
（2）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？
6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學(xué)們說說對這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，誰再來讀一讀？
（那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會(huì)瘋長，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）
誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？
（指導(dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！
10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
評價(jià)：“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心！（信心不夠，誰再來充滿信心地讀一讀。）
追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）
師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。
11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指導(dǎo)讀出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
（1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話）相機(jī)評價(jià)
（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰來讀讀？指名讀，評價(jià)：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個(gè)方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說出自己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！）
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點(diǎn)課件
6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問
三、總結(jié)全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。（相機(jī)完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書： 26 剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問
又驚又喜
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