初中語文從百草園到三味書屋教案設(shè)計
教學目的：
一、引導學生正確理解課文的中心意思。
二、訓練精讀課文的能力。
教學設(shè)想
這篇課文比較長，為了便于教學，采用先分后合的方法先分開兩部分研讀，然后將百草園和三味書屋這兩部分內(nèi)容進行對比分析，從而使學生理解課文的中心意思。
采用教師提問題，學生討論的方式進行教學。
教學過程
一、簡要介紹魯迅生平
指導學生根據(jù)注釋①，了解作者的姓名、生活時一代、生活地點、人們對他的評價及他的代表作5個方面（名、時、地、評、作）
具體內(nèi)容是：魯迅，原名周樹人；1881出生，1936年逝世；浙江紹興人；我國偉大的文學家、思想家、革命家；已出版《魯迅全集》，其著名作品有金狂人日記)>,《阿Q正傳》、《祝福》等小說，以及收入《熱風》等雜文集中的許多雜文。＿
〔說明）（（從百草園到三味書屋》是學生上中學學習的第一篇魯迅作品。雖然他們在小學接觸過有關(guān)普迅的一些知識，但是很少所以，這里可以將有關(guān)普迅的情況向?qū)W生適當多作一些介紹，以便為他們今后學習魯迅作品打一點基拙。
名、時、地、評、作幾個方面，大致可以概括教學中學生應掌握的有關(guān)普迅生平的知識。
二、學習課文第一部分。
1．讀課文，自擬題目的首草園
△板書課題：從百草園到三味書屋
△教師引導學生：從題目看，課文可能主要寫了幾部分內(nèi)容？
明確：百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容。
△學生準備讀課文的第一部分，教師提出要求：讀完課文后，為這一部分擬定一個題目的百草園，并說明擬定這個題目的理由
△學生擬定的`題，目大致有：
充滿生機的百草園
有趣的百草園，
神秘的百草園
使我愉快的百草園，
難忘的百草園
〔說明〕課文比較長，分開兩部分進行教學并不很影響學生對課文內(nèi)一容的理解。
為一第一部分擬定一個題目是引導學生從整體上先了解這一部分主要寫了什么，如果學生能夠回答出上面所列的這樣的答案，就基本達到了這個環(huán)節(jié)教學設(shè)計的月的。
2．教師逐一提出下面的間題，學生討論。
△在第一部分里，，魯迅主要寫了哪三個方面的內(nèi)容？
明確：百草園的景物，聽長媽媽講故事，跟閏土父親學捕鳥。
△作者從哪些角度來描寫百草園景物釣？·
明確：整體、局部；植物、動物，靜景、動景；聽覺、視覺、味覺、觸覺。從整體到局部，先靜景后動景，植物一動物一植物，視覺聽覺視覺聽覺觸覺味覺。
△美女蛇的故事在這里有什么作用？
明確：為百草園增添了神秘的色彩。一
△作者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？
明確：先略寫拍雪人，塑雪羅漢，以襯托更有趣的撼鳥；然后點明時間；最后通過一連串動詞的使用把捕鳥的過程寫出來。
〔說明〕以上幾個問題是理解這一部分的重點問題。實際教學中，在學生回答問題時，教師要給以必要的啟發(fā)，引導學生緊扣課文的內(nèi)容來分析回答問題。這樣做的目的，不是為回答問題而回答問題，而是指導學生如何精讀課文。
3.揣摩課文語言。
△似乎是好像的意思，表示不確切；確鑿是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾嗎？＿怎樣理解其中的意思？一－一明確：已經(jīng)隔了多年，最末次的相見印象淡薄，所以用似乎、而童年時的魯迅對百草園生活印象深刻，因而用確鑿。這樣使用兩個詞語，為的是強調(diào)、突出童年的記憶，并不矛盾。
△第2段的描寫層次分明，其中有一組詞語起著很重要的作用，這組詞語是什么？
明確：不必說也不必說，單是就有
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