小學音樂課《音樂巨人貝多芬》教案設計
[教學目標 ]
一、知識目標
1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
3、了解貝多芬的內心世界，體會字里行間流露出的情感。
二、能力目標
1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示任務內心世界的寫作方法。
2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。
三、德育目標
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。
[教學重點]
1、學習肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的內心世界。
[教學難點 ]
理解心里的音樂
[教學方法]
1、文獻法
2、品讀法
3、討論法
[課時安排]
1課時
[教學步驟 ]
一、導語
由貝多芬的《命運》交響曲引入
二、交流資料，你眼中的貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文章
1、生字詞
厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)
磐石(pan2)
徒勞：無益地耗費勞力。 躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
2、理清思路
客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?
客人來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬工作室貝多芬下樓并開始和客人交談貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。
按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內心世界。
以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到內心世界，表現了他獨特的氣質和堅強的個性。
四、研讀課文，理解貝多芬的內心世界。
1、你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。
一般人都認為他不可理喻，很可怕。
2、我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。
音樂是心靈的顫動，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強調是我心里發出的表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼。
3、一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好
他耳聾了，連樹都比不上，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音。耳聾后的他遠離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，大自然的一切都會激發人的想象。
4、你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。
貝多芬將耳聾了的自己比作是倒落了的火山熔巖是他的創作激情。拼命巴望表現他不甘心就此放棄他的音樂事業，要與不幸的命運做斗爭的決心。
5、請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
《約翰》以集中表現克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是他對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。他的經歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的`貝多芬傳記，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創作的。
6、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節奏，也就是心里的音樂。
五、在理解了貝多芬的內心世界之后，再來談談你對貝多芬的看法。
六、品度課文，賞析其中的肖像描寫。
1、請學生朗讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子。并說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界?
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷和命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之：貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。
2、再次齊讀6～9段
七、談感受作為總結
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