漁舟唱晚音樂教案三篇
漁舟唱晚音樂教案篇一：漁舟唱晚音樂教案
4、漁舟唱晚備課日期：2014、8、27上課日期：2014、9、49、5備課人：高燕教學目標：
1、通過欣賞《漁舟唱晚》，體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。
2、復習歌曲《晚風》，有感情地演唱歌曲。
難點：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。
教學準備:鋼琴多媒體
教學過程
一、聆聽《漁舟唱晚》
1.聽了外國的“晨景”，現在看看中國古代的漁村晚景�！蕾p《漁舟唱晚》第一部分。
2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色?
3.哼唱一下這一段音樂的主題曲調，畫出圖形譜。
4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。
設問，從這段音樂中你聽到了什么聲音?
5.哼唱這段音樂中的主題曲調，并把每小節的第一個音連接起來唱一唱。
6.聆聽全曲。
要求：聽完后能根據音樂的發展順序編講一個故事。
7.小結：這是古代中國豐衣足食的農村晚上一景。
二、復習歌曲《晚風》
1、聆聽歌曲《晚風》。
2、跟琴演唱歌曲，老師矯正不準確的地方。
3、分組唱、男女唱、個人唱。
4、用打擊樂器給歌曲伴奏。
5、根據歌曲表演。
三、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍
1.先聽教師彈奏一遍，想一想?
2.聽一聽，劃劃拍，試一試。
3.邊唱邊劃拍檢驗一下。
4.在括號內填上拍號，再唱一唱。
四、教師小結：通過此課學習，體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。
教學反思:
同學們能夠安靜地欣賞歌曲《漁舟唱晚》，聽得特別認真。聽辨活動時，聽得也不錯，但劃拍時有的同學劃得不標準，練習后同學們做得不錯了。
漁舟唱晚音樂教案篇二：《漁舟唱晚》教案
《漁舟唱晚》教案
姓名：馮蕊
單位：寧河縣蘆臺一中
授課年級：初中八年級
教學目標：
1、欣賞古箏演奏的《漁舟唱晚》，能認識箏和箏的音色特點。
2、感受、體驗我國古典音樂的魅力，讓學生融入到樂曲的情境中。
3、欣賞樂曲，表達情感（文字或繪畫），從而了解音樂與文學以及
其他相關學科的的聯系，表達對祖國山河的熱愛。
教學重點、難點：
1、感受樂曲《漁舟唱晚》每一部分在速度上、力度上以及表現情
景上的不同之處。
2、讓學生簡要了解中國的民族五聲音階調式，以及第二部分中“Fa”
的作用。
教具：
古箏、多媒體
教學模式：
啟發、互動、體驗式教學
教材分析：
古箏獨奏曲《漁舟唱晚》是一首著名的北派箏曲�！稘O舟唱晚》的曲名取自唐代詩人王勃在《騰王閣序》里：“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”中的“漁舟唱晚”四個字，詩句形象地表現了古代的江南水鄉在夕陽西下的晚景中，漁船紛紛歸航，江面歌聲四起的動人畫面。教學過程：
一、導入：
1、利用多媒體展示和《漁舟唱晚》意境相符的圖片，啟發學生
在畫面上看到了什么，并引導學生發揮內心聽覺從靜止的畫面上能聽到什么。
對于我們用眼睛看到的事物，我們大多數人習慣用語言去描繪，音樂也是一種語言，他同樣能夠抒發我們的內心情感。我們的先人看到這樣的畫面之后創作了一首古箏曲，叫做《漁舟唱晚》。
2、引出古箏曲《漁舟唱晚》
a介紹箏的外形：琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。
�。ㄊ箤W生了解各部位的作用）
b簡要介紹古箏的歷史、流派以及音色。
c讓學生嘗試彈一彈古箏，感受樂器的音色。
學生提出問題：為什么這些同學沒練過古箏卻能演奏出來的聲音這么好聽呢？
教師解答：簡介中國民族五聲音階。
二、欣賞《漁舟唱晚》：
帶問題欣賞：樂曲分為幾個部分？并說出劃分依據。
�。ㄒ龑W生將自己想象的畫面用語言或畫面展示在紙上）
全曲大致可分為三段：
第一段，慢板。
這是一段悠揚如歌、平穩流暢的抒情性樂段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂展示了優美的湖光山色，給人以“唱晚”之意，抒發了作者內心的感受和對景色的贊賞。
�。ㄒ龑W生唱主旋律并模仿教師的演奏動作，感受樂段的優美）
第二段，音樂速度加快。
這段旋律從前一樂段音樂發展而來，從全曲來看，“徵”音是旋律的中心音，第二段出現了清角音“4”，使旋律短暫離調，造成對比和變化。這段音樂形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風破浪前進的歡樂情緒。
�。ㄒ龑W生感受速度的變化，以及清角音“Fa”的作用）
第三段，快板。
在旋律的進行中，運用了一連串的隱形模進和變奏手法。形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著音樂的發展，速度漸次加快，力度不斷增強，加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板走法，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。
（引導學生隨節奏或拍子做輕聲拍擊感受速度和力度的變化）
在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調是第二段一個樂句的緊湊，最后結束在宮音上，出人意外又耐人尋味。
教師再次完整欣賞樂曲，讓學生完成自己的藝術作品，并展示。（展示有圖畫和文字作品）
三、由《漁舟唱晚》曲名的由來引出音樂與文學的聯系。
音樂和文學雖然是藝術的兩種表現形式，但是他們可以表現著共同的主題、情感，有著千絲萬縷的聯系。用一句話說，音樂是流動的文字，文學是凝固的音樂。
在教師的古箏演奏和學生的散文詩朗誦中結束本課。
《漁舟唱晚》教學反思
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，對于中學生而言，欣賞這種古典的樂曲是比較枯燥的，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織和設計了多種方法解決這個問題。本節課，一開始我利用多媒體展示與課程有關的圖片，用語言導入課堂，創設教學意境，吸引學生，增強教學的形象性，引出本課主題——古箏曲《漁舟唱晚》。隨后讓學生嘗試彈撥古箏，聆聽古箏的音色，在這一環節，學生提出問題：為什么這些同學沒練過古箏卻能演奏出來的聲音這么好聽呢？就這一問題，我為學生介紹古箏的歷史知識，并且介紹五聲音階。
我親自演奏《漁舟唱晚》，讓學生帶著問題欣賞，如：樂曲由幾個部分組成？每個部分的特點是什么？在分段欣賞時，每一段我都采取不同的體驗方式，第一段我讓學生隨著音樂聲模仿我的演奏動作，感受這一部分的詩情畫意，第二部分引導學生感受速度的變化，以及清角音“Fa”的作用，第三部分引導學生隨節奏或拍子做輕聲拍擊感受速度和力度的變化。學生在欣賞的同時分析樂曲，讓學生聽了想、想了說、說了動、動了畫。一系列的活動，使學生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂氣氛。通過關注旋律、節奏、速度、力度等音樂要素，明白了不同的音樂語言表示不同的情景，提高了學生的音樂鑒別能力和分析能力。最后完整欣賞時，我請同學配上詩朗誦，幫助學生想象樂曲所塑造的音樂形象。
我覺得整節課的層次清楚，教學效果還是很明顯的。我從孩子隨堂創作的文學隨筆和繪畫中看出他們讀懂了音樂，受到了感染，進入
漁舟唱晚音樂教案篇三：《漁舟唱晚》教學設計
《漁舟唱晚》
小學五年級音樂欣賞課教學設計
一、指導思想與理論依據
�。ㄒ唬┲笇枷虢嬛髁x理論內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。音樂教師設計的學習活動要從學情出發，挖掘音樂作品最突出的特征，結合原有知識基礎，生成新知識新技能的學習，體現音樂教學的系統性與發展性。
（二）理論依據
本課教學設計以《音樂課標》中相關課程理念作為理論依據，重點凸顯以下兩項基本理念：
1.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力
該理念對什么是“音樂審美”進行了解讀，音樂審美指的是對藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同文化語境和人文內涵的認知。本課教學活動在兼顧學生興趣的同時根據中國古典音樂藝術的表現特征，引導學生對樂曲的整體把握、領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。
2.面向全體學生，注重個性發展
該項課程理念指出：義務教育階段的音樂課，應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中收益。音樂課的教學活動既要面向全體又要尊重個性。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。
二、教學背景
�。ㄒ唬┙虒W內容分析
1.對整首作品的分析
本課賞析的音樂作品《漁舟唱晚》是一首古箏演奏的器樂曲，采用五聲調式，是古箏演奏家婁樹華以古曲《歸去來辭》為素材發展改編而成的。樂曲標題取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”，“彭蠡”即現在的鄱陽湖。樂曲以優美典雅的曲調、舒緩的節奏，描繪在夕陽西下、湖光山色無比優美的時刻，漁人滿載著勞動豐收的喜悅，蕩槳歸舟的歡快情景，同時也表達了作者對祖國美麗山河的熱愛和贊美之情。全曲為三段體，具體呈現為A+B+C+尾聲。
2.對樂段的分析
A.第一樂段
譜例
1
第一樂段是全曲的“起始”部分（見譜例1）。全段節拍較為自由，共運用了三種節拍（4/4、5/4、2/4），為交替節拍。它們所占的比例為4/4拍13小節，5/4拍2小節，2/4拍1小節，呈現出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替順序。富于變化的節拍使得旋律行進更加自由流暢。
第一樂段的旋律非常具有歌唱性，前兩樂句為變化重復。較為自由的節拍、平穩流暢的曲調、相對舒緩的節奏，加上古箏委婉高潔的音色和運用慢板奏出的韻致悠揚的旋律，造就了第一樂段寧靜幽雅、意
韻深遠的聽覺感受。生動地描繪出一幅夕陽映照、碧波萬頃、帆影點點的“唱晚”景象。
B.第二樂段
譜例
2
第二樂段共分為三個樂句（見譜例2），采用2/4與3/4交替的節拍，主要節拍為2/4拍，是樂曲“承”的段落。這段旋律從第一段旋律發展而來，用按、揉兩種指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了調性色彩的變化，使人耳目一新�！盎ㄖ浮�(*)奏法增加了音樂的韻味。隨后(bc)兩樂句旋律在五聲音階的'回旋環繞中層下落，但兩個樂句節奏律動形態有所不同，b樂句采用
c樂句采用的節奏形態。
的節奏形態、
兩個樂句在進行中打破了原有節拍的強弱規律。運用弱起，以樂匯為動機不斷下行模進，生動形象地表現了漁夫蕩槳歸舟、乘風破浪、滿載而歸的喜悅情景。
C.第三樂段的分析
譜例3
第三樂段（見譜例3）是樂曲的“轉折”段落，2/4拍，運用了一連串的動機模進。旋律采用復式遞升遞降的發展手法，速度漸次加快，力度不斷增強。本樂段突出運用了古箏特有的按、滑、疊，揉的催板奏法，形象刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲，展現出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈景象。
D.尾聲
尾聲為樂曲的“合”部分。音樂在達到高潮后突然切住，速度徐緩，下行的旋律出人意料地落在宮音上(全曲是徵調式)，具有耐人尋味的效果，樂曲也在寧靜的氣氛中結束。
�。ǘ⿲W生情況分析
表一
情感態度價值觀：
1.對本首音樂作品的情感態度分析：經過調查了解到在本班43個孩子中，喜歡通俗歌曲的43人，占調查人數的100%；喜歡民族歌曲的有13人，喜歡民族器樂曲的只有8人僅占調查總數的18.6%。當前，由于受多種媒介的充斥，加之小學生沒有形成良好的音樂審美能力，對音樂主動接受范圍大多局限于結構短小，內容通俗、生活氣息濃郁且音域不寬、曲調順口，易于傳唱的“流行音樂”，對于器樂曲的主動接觸十分有限。因此，本課對器樂曲《漁舟唱晚》的賞析要充分激發學生聽覺興趣，調動多種感官，進一步幫助他們了解我國民族音樂，體會古曲音樂的雅致韻味，激發學生對我國民族音樂的主動接受意愿，提升音樂審美能力。
2.對本首作品表達主題內容的分析：該首作品從標題上理解，表現的是長江中下游江西鄱陽湖一帶漁民蕩槳歸舟的情景，對于江南水鄉、漁民生活等內容學生在品德與社會《美麗富饒的南國》一單元中已有所學習，因此對于音樂標題所表現的內容有所了解，由此也會幫助他們更準確的體驗與理解音樂作品。過程與方法：
在以往音樂欣賞學習中學生形成了良好的自主聆聽習慣，且喜歡以親身體驗和自主思考的方式學習新知。孩子思維較為活躍，常常能夠就某一知識點延伸暢談和討論，因此本節課教師會結合音樂作品特點及具體學情設計音樂探究話題，同時會有意識的捕捉課堂生成資源，加以提煉、展開、體驗。
知識技能：
在作品分析與學情分析基礎上以表格形式呈現本課知識技能相關信息
【漁舟唱晚音樂教案三篇】相關文章：
漁舟唱晚大班教案11-05
《漁舟唱晚》九年級語文教案03-26
小班音樂教案02-28
《土撥鼠》音樂教案12-16
音樂之聲教案12-15
《春》音樂教案12-10
音樂教案：搖滾11-26
《搖籃》音樂教案10-27
白帆音樂教案10-15
《牧童》音樂教案09-28