英語doing housework教案及反思
篇一：Unit6 Doing housework (Period 2) 評課
5AUnit6 Doing housework（Period 2）評課
我很有幸在這次教研活動中，讓陳老師聆聽了一堂英語課。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意就是教育我們要重視反思。工作以來，我一直也都堅持這樣做著，在這過程中我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思：
本節課的教學內容是5AUnit6 Doing housework 的第二課時，第一課時是A部分內容，學生已經整體感知了課文，本節課就以B、C、D、H部分為重點來學習現在進行時的用法。我遵循語言教學規律，讓學生在真實的語言實踐活動中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，以活動單為參考，在其基礎上進行適當地調整，發揮其小組合作的能力，讓學生感受了英語學習的成功。整堂課氣氛活躍，學生合作有條不紊，發言積極踴躍，但也有些不太到位的地方，還需進一步學習和改進。
一、態度決定一切——詞匯教學，應體現了“兵教兵，兵練兵”的合作學習理念。
詞匯教學不是孤立的教學環節，我們在教學每個詞匯時，更不能脫離語境而孤立的教學，而要遵循詞不離句，句不離文的教學原則。我思考著如何做到這一點，于是想到本課單詞都是一些動詞，很容易將學生帶進一個語言環境中，這樣有助于學生更好地理解和記憶新詞匯。我帶他們邊做動作邊學單詞，學生學得也很開心，但是這樣一來，就純粹是老師在教授，而忽視了學生本身的自學能力，其實我應該把更多的時間和機會留給學生，讓學生自己先讀“read the words by yourselves”, 促使學生在課后花更多的時間在預習上，接著在讓他們小組內讀一讀，小組間成員互相學習，互相檢查，互相練習，體現了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，最后，教師在對個別進行檢查和糾正。相信每個學生有了一種“小老師”的角色，態度上會更加重視課后的英語學習，那么，課堂反應一定會更好！
二、細節決定成敗——個別學生或小組匯報時，應成為一個很好的傾聽者
在本課教學中，我多次利用chant、兒歌、小組合作對話表演等活動形式，讓學生在動中樂、樂中學、學中用，活躍了課堂氣氛，扎實有效地掌握了語言知識。但是在很多細節上，還存在一些不盡人意之處，有待在今后教學中進一步地調整與改進。如：整堂課，由于我過多地注重了利用語言情景的創設、培養學生的聽、說能力，整堂課很大一部分時間花在了小組合作對話上，然而在小組匯報展示的過程中，卻未能教育好學生如何充當好“傾聽者”的角色，更多的小組依然停留在自己的角色分配上，有的還在討論著，并沒有將所有的注意力集中到課堂匯報中來，這不僅是對別人的不尊重，更多的是一種良好習慣的培養。為了解決這一問題，我今后應該適時的提醒學生“Please try to be a good listenr”，并在班上樹立一個典型，適時的表揚，讓更多的學生有意識地去效仿；另外，還可以針對匯報小組的內容，提出相關的問題，進行問題追蹤，促使他們認真傾聽，將學生的對話習慣轉化為學生的學習習慣。
以上是我對這堂課的一點小小的思考，今后，我將會一如既往的反思下去，不能做到最好，但一定會盡可能的做到更好，望今后能得到陳老師對我工作和教學中更多的指點，并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,使我在今后的教學中慢慢成長，努力成為一名優秀的英語老師！
篇二：Unit_6_Doing_housework__PartA教案及反思
教學內容：
《牛津小學英語》5A Unit 6 Doing housework 第二課時PartA 教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞morning, at home, do housework, ring, do homework, help?with?, Maths。要求讀音準確清晰、能夠靈活使用這些單詞及詞組。
2、 復習鞏固What are you doing?句型，能夠在實際情景中靈活操練。
3、 掌握打電話時的一些常用語“Is that?speaking?” “This is?speaking.” “Are you free now?” “See you.”并能運用。 教學重難點：
掌握打電話時的一些常用語“Is that?speaking?” “This
is?speaking.” “Are you free now?” “How about?” “See you this afternoon.”并能運用。
教學準備：
圖片，數學書，課件
教學過程：
Step 1: Greetings.
T: OK！It’s time for class. Today I’m your new English teacher .I’m Miss Wang.Hello,boys and girlls!
S: Hello,Miss Wang!
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you , too.
Step 2: Free talk
1. T: Now ,we are having an English lesson,right?
S: Yes.
T: You know,I’m new here.So I want to know something about you.Excuse me,what’s your name?How are you today?Excuse me,may I have your name?
S: I’m?/My name is?
T: Are you wearing your school uniform?
S: Yes,I’m.
T: Your school uniform is so nice.Do you like it?
S: Yes,of course.
T: I see. Your school uniform is nice.And I think you all like your school.Right?
S:Yes.
T: Wonderful.
2. T shows a Maths book and teaches the new word “Maths”. T: Excuse me .Do you like English?How about you? S: Yes./No.
(T: But I think you speak English well.)
T: Do you like PE? Can you run fast?
S:?
T:(出示一本數學書)Look,I have a Maths book.Do you have Maths books?Look at my mouth.Maths!(板書：Maths)
生跟讀單詞Maths數遍。
3. (1) T shows the phrase “help ?with?” and teaches it. T：Do you like Maths?
S: Yes./No.
T: Your Maths is very good,I think.But my Maths is not very good.Can you help me with my Maths?
S：Sure.
學習詞組：help?with?并板書
T: Look,I can’t do my Maths homework.(出示數學題)Can you
come and help me with my Maths?
S: Yes,I can.
T: Good.Thank you.Give me five.(擊掌)
(2) Do some exercises and have a chant.
How to say:
A: Nancy can’t do her Chinese homework. help with
B:Liu Tao can’t do his English homework. help with
Let’s have a chant:
help me with my Maths
help her with her Chinese
help him with his English
(配鼓點操練)
(3) Learn “how about” “see you”.
T: XXX,,can you come and help me with my Maths,too? S: Yes,I can.
T: Thank you.How about this afternoon? (課件出示句型) S: OK.
T: See you this afternoon.
S: See you.
Step 3: Presentation
1. Learn“free”.
T: Now ,boys and girls.Look,I’m standing here.I’m having an English lesson.I’m not free now.Look，(出示單詞free)
can you read this word? Who can read these
words?( tree,three,meet,see) Are you free now? What are you doing?
S: I’m/We’re sitting /having an English lesson.
T: So,we’re not free now.Where are your English books? S: They’re on the desks.
T: But where is my English book? I can’t find it.Who can come and help me?
生尋找書
2. 操練現在進行時句式并總結現在分詞的構成規律。
T：Oh,there are some pictures.（打開課本）You can choose one picture and do the action.
生抽出卡片做相應動作。
T: What are you doing?
S: I’m?
T: Who wants to try again? Who can ask?
生生操練 What are you doing? I’m?
師在生生的問答中提問：What is he / she doing?
S: He / She is?
T: You did a good job. Now, let’s have a rest.Listen to a song “what are you doing?” Then tell me what is Mike doing?
篇三：(no.1)《Unit 6 Doing housework》Part A 教學設計
本文為自本人珍藏 版權所有 僅供參考 牛津小學英語5A
《Unit 6 Doing housework》Part A 教學設計
連云港市贛榆縣厲莊小學 任江英
設計思路：
本節課為對話教學，要求學生能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。初步感知現在正在進行時的構成及用法，會用句型What?doing? He’/She’s/ I’m?進行交談。教學時，首先用游戲復習學過的動詞，為學習句型做準備。初步的熱身后將學生帶入my home, 結合各個房間展示正在進行時句型 I’m eating/cooking?使所學語言與日常生活相聯系，并為學習問句做鋪墊。接著，多媒體創設情景Doing housework,在此過程中學習句型，感知正在進行時的用法，并在做家務的對話交流中學習動詞詞組及日常交際用語Come you come and help? 中間插入Chant，調節氣氛，鞏固所學。然后聽對話，回答問題，在跟讀，表演的過程中訓練學生的聽力，朗讀，理解與運用能力，逐步使學生掌握對話內容。學就是為了用，最后我設計了Role play的形式來仿照課文自編短劇，是對學生綜合語言運用能力的一個訓練。鼓勵學生將本節課所學的內容運用起來，更好地鞏固教學的效果，真正由知識走向能力
教學目標：
1.知識目標：
（1）三會日常交際用語How about?? Come you come and help??
（2）四會掌握home, help, morning
（3）初步感知正在進行時的構成，會用句型What??doing? He’s/ She’s/I’m?進行交談。
2．能力目標：
（1）能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。
（2）初步感知正在進行時的構成及用法
3．情感目標：培養學生大膽開口說英語的習慣。
教學重點：
1 .初步感知現在正在進行時的構成及用法，會用句型What??doing?He’s/She’s/I’m?進行交談。
2.能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。
教學難點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。
教學準備:錄音機、多媒體課件
教學過程：
Step 1.Warm-up
1.Sing a song :We can sing dance .
T: Stand up , boys and girls！Let’s sing a song??
[評析：唱歌是學生比較喜歡的活動,讓學生演唱英文歌曲，不僅僅能吸引學生的注意力、激發學習興趣、營造學習英語的輕松氛圍，而且又復習了動詞，為新授作了鋪墊。]
2．Play a game:Follow me（師做動作并表達，并引導學生邊做邊說：“Me, too”） T（做困乏狀）：“I’m tired.”
S（師引導）：“Me , too. Let sleep.”
T（做高興狀，歡快的語調）：“I’m happy.”
S（師引導）：“Me , too. Let sing.”
T（做口渴狀）：“I’m thirsty.”
S（師引導）：“Me , too. Let drink.”
T（手摸胃部）：“I’m hungry.”
S（師引導）：“Me , too. Let eat.
[評析：“體態語”在小學英語教學中能使整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的作用。同時，動詞sleep, sing, eat, drink的呈現，為新授的學習作了鋪墊。]
Step2. Presentation and drill
1. Competition in groups
教師指著黑板上的本棵蘋果樹說：“there are three apple trees: red , green and yellow , for group1, group2 and group3. Now, I want you to say as many words as you can . One word for an apple. See which group is the winner.”
讓學生用競賽形式說出學過的動詞，說對一個為本組的蘋果樹加一顆蘋果以示獎勵。
[評析：好勝心是兒童的天性，在競賽的形式中學習，學生個個不甘落后，調動了學生的學習積極性，使學生獲得成就感，更加熱愛學習。同時，動詞的復習為新授做了準備。]
2．Presentation
（1）T: You are so good , but I am so tired now . How about you？
（多問幾遍，引導學生(來自:WWw.SmhaiDa.com :Doing,housework教學反思)說“Me , too” 同時學習日常用語How about you？）
T: Let’s go to my home.
（2）T: Now, this is my home .（多媒體展示房間bedroom, bathroom, dining room, kitchen ）I’m at home. （出示示詞組at home）
T:I’m tired.Where am I? S:Bedroom T:Yes,I’m sleeping.（做睡覺狀） T:I’m hungry.Where am I? S:Dining room！T:Yes,I’m eating.
T:I’m dirty.Where am I? S:Bathroom！ T:Good,I’m washing.（做搓洗狀）
[評析：利用多媒體為學生創設情境，使教學內容顯得更加有趣、生動，也提高了學生學習的積極性。在生活化的場景中呈現句型I’m eating/…體現了“課程生活化，生
活課程化”的現代課程發展理念，使課堂與生活緊密相連，同時I’m eating/…句型的學習，為了下一步的問句學習做了鋪墊，分解難點。]
（3）Chant: Sleep, sleeping , I’m sleeping.
Eat, eating, I’m eating.
Wash, washing, I’m washing.
Cook, cooking, I’m cooking.
[評析：由詞，到現在分詞，再到正在進行時的句型，層層遞進，chant是學生比較喜歡的一種活動，用chant的形式來鞏固，使學生在活動中輕松地掌握所學內容。在充滿韻律的誦讀中，學生初步體會了現在進行時的構成方法。]
（4）連鎖問答：T：What are you doing?
S:（師引導學生做動作回答）I’m cooking.
交換角色進行問答
（5）T: Oh, my home is dirty . I’ll do some housework.
多媒體展示do housework 的場景：sweep the floor, clean the windows?? T: What is he doing?
S: （教師引導）He’s sweeping the floor.
T: What is she doing?
S: （教師引導）He’s cleaning the windows.
出示詞組sweep the floor, clean the windows，跟讀詞組。
T： Can you come and help me?
S: All right.
多問幾人，出示詞組come and help
全班學生一起表演做家務，并進行對話：
T：What are you doing?
S: I’m sweeping the floor/cleaning the windows.
[評析：為學生創設情景，讓學生在類似生活的情境中學習英語，輕松愉快，學生聽說能力得到了較快的提高。]
Step3 Presentation and practice
1.分段聽課文錄音，展現課文內容
（1）引言部分：聽音回答
1Who are they? （Su Hai and Su Yany） ○
2 Where are they? （At home） ○
3What are they doing? （They are doing housework） ○
[評析：既幫學生理解引言內容，帶入課文情境，又鞏固了詞組at home, do housework]
（2）對話部分：聽音判斷
1 Who is calling Su Hai? A. Nancy B. Yang Ling ○
2 What is Su Hai doing? A. She’s sweeping the floor B.She’s cleaning ○
the windows.
2.完整聽錄音，回答：
（1）Is Su Hai free now?
（2）What is Su Yang doing?
（3）Is Nancy doing housework?（回答過程中比較housework和homework）
3.再聽錄音，跟讀對話
4．學生小組分角色朗讀對話，教師巡視，給學困生以指導。
5．小組內分角色表演對話。
Step4 Consolidation
Role play英語短劇表演：學生自由分組，根據課文內容自編短劇：
S1：Hello！Is that S2?
S2: Yes, Hi！S1.
S1: What are you doing?
S2: I’m watching TV. How about you?
S1: I’m free now. Let’s play football.
S2: OK. See you this afternoon.
S1: See you.
[評析：英語學習的最終目的是讓學生學會運用。自編對話給了學生一個發揮想象力的空間，同時學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。]
Step5 Homework
1.聽A部分錄音，跟讀，熟讀對話，小組表演。
2.抄寫四會單詞：home, help ,morning.
3.打電話詢問同學情況：What are you doing? 邀請他/她??
教學反思:
語言的學習,應在情境中學,并在情境中用。英語課堂教學中，讓學生在比較真實的情景中進行交流，是語言學習中最需要的。《英語課程標準》提倡以人為本，強調英語教學必須遵循“為用而學，在用中學，學了就用。”的原則。本節課我從學生的實際出發，創設了生活中的情景，讓學生在真實的情境中學習語言，運用語言。在這樣接近現實生活的課堂教學中，學生不禁把學習的需要轉化成了生活的需要，不是在學語言而是在用語言，真正達到學以致用。
篇四：doing housework
Unit6 Doing housework
一、教材簡介：
本單元的對話圍繞“做家務和最功課”展開學習動作類詞匯eep the
floor clean the windows wash clothes .ring、maths stand sit。本課還重點介紹
What is|are----doing? He’s| She’s|I’m---等句型，要求學生現在進行時主要用于描述當前正在發生的事情或正在進行的動作，在此本分中，教師應該為學生積極創始各種真實的情景來呈現，分教練習和鞏固句型，并提醒學生注意現在分詞—ing的構成和發音。
二、設計思路
在與學生的交流中逐步引出新受內容，讓學生在不同的情景中操練所受單詞
和句型。課的開始我以一首比較歡快的英文歌曲來活躍課堂氣氛，緊接我與學生進行簡單的對話交流，以次來復習舊知，在與學生交流時我以歌曲中的一些關于動作類的單詞作為交流內容，從而過渡到新知上，讓 學生在不知不覺中進入新受內容中，學習新知。在教授過程中我較多的采用chant形式來教度單詞和詞組，在操練句型是我創設不同情景來操練，這樣學生就不會覺得很枯燥，逐漸我將引導學生自創不同情景來操練。
三、教學目標：
（一）知識目標：
1、通過聽、說訓練，使學生學會打電話的方式。
2、在聽說練過程中，四會學習do housework sweep the floor clean the
windows wash clothes .ring、maths stand sit.等動詞。
3、通過聽說回答等練習，學會對背景語言的描述。
（二）能力目標：
1、學會在實際生活中用英語打電話和接電話。
2、學會運用所學的知識獨立創新地編英語韻律歌謠。
（三）情感目標： 培養學生大膽開口說英語的習慣
四、教學重點：
能正確理解、掌握對話內容，并朗讀、表演對話。
五、教學難點：
能比較流暢的朗讀對話，并能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話
六、教學理念：
1、有意識地幫助學生形成合適自己的現在策略，并具有不斷調整自己的學
習策略的能力。
2、充分設置教學場景，營造濃厚的口語氛圍，突出“一學生為主體”
的教學思想，讓抽象的內容變得更為直觀、形象。
七、教學準備：
1、錄音機、課文磁帶、歌曲磁帶、電話。
2、本課優質資源。
八、教學過程：
Step1、Revision
1、Sing a song
2.Free talk.
T：Good afternoon,× Glad to see you.
S1:Glad to see you, Mr Chen.
T: I like singing. What do you like? S1: I like singing
T:What can you do ? Ss:I can sing.
(教師在與學生做對話時，可要求學生在回答時加上表示動詞的動作，以激
發學生的表演欲,從而達到敢于大膽開口說英語的習慣。)
3.Say a chant. What can you do?
Step2、Presentation
T: Hello, ××What day is today? S1:It’s Tuesday.
T: Are you happy today?
S2:Yes, we are happy.(教師順勢在黑板上畫出笑臉，以此活躍課堂氣氛。)
1、聽課文錄音，創設情境，學習打電話方式。
T: Hello, this is Mr Chen . S1:Hello, this is S1.
S2:Hello, this is S2. S3:Hello, this is S3.
T: Hello, this is Mr Chen . Is that ××? S4:Yes, this is S4.
T:Are you free now? S4:No, I’m not.
T:Are you free this afternoon? S4:Yes, I’m free.
T:Shall we go to Jinling park!? S4:Great!(教師引應答語，That Sounds
good.)師生示范，其余學生注意模仿。教師板書句型
2、Work in pairs.
S1:Hello. S2:Hello, Is that ××?
S1:Yes, this is ××. S2:Are you free this afternoon?
S1:Yes, I am. S2:Shall we go to the Jinling park?
S1:That sounds good.（生匯報表演幾組）
T:Now, Let’s have a rest.
Do you like rhymes? Now say after me. （ 投影出示）
3、:學生跟讀和跟唱
4、在唱chant 情境中，引出現在分詞句型。
T:Hello, ××. Can you sing this song?
S1:Yes, I can.
T:Excuse me×× , what are you doing? S: I’m….
引出I am singing. 板書：What are you doing?
T:教師提問幾個學生，利用復習舊句型What can you do?
I can nm.（學生邊說邊動作）而后引出動詞的現在進行時態。首先教師提問，
學生回答和做動作。接著教師引導啟發學生提問。
T:Look at me ,boys and girls I can swim. （教師做游泳動作）
S1:Excuse me. Mr Chen, what are you doing?
T:I am swimming.
S2:Excuse me / Hello, Mr Chen what are you doing?
T:I am cleaning the windows. (教師邊回答，邊做動作幫助學生理解其意)
板書： clean the windows. 教讀，并以不同的形式，如chant: windows
windows clean the windows. 并要求學生加上相應的節奏與動作
T:Hello, ××. Can you clean the windows?
S1:Yes, I can.（引導學生邊說邊做動作，教師順勢問）
T:What are you doing? S1:I’m cleaning the windows.
T:Me too. And I can sweep the floor.
Look!（教師作掃地動作）引:sweep the floor并以同樣形式教讀
5、游戲引stand 和 sit.
T：Do you like games, boys and girls? Ss:Yes,we do.
T:Stand up boys Sb:All right.
T:What are you doing, boys? Sb:We’re standing.
引:stand. （教師以不同形式教讀，學生跟讀，師及時糾錯） T:What are you doing? Sb:We’re standing.
T:Sit down, please. （待學生坐下后教師順勢問）
T:What are you doing, ××?引導學生回答sitting. We’re sitting.教授sit。
6、優質資源呈現學生課外活動的照片。教師提問:What is ××doing?
What are ××and ××doing?引出動詞或動詞詞組run, have an English class
Ss:學生看圖互相提問、互動練習What is ×× doing? He’s /She’s …
7、出示教學掛圖，引doing housework.
8、補充出示telephone圖引出The telephone is ringing。
9、Ask and answer :
①What day is today? ②Where are SuHai and Su Yang?
③What are they doing?
10、聽錄音跟讀課文 ，全體讀課文。
11、分角色朗讀課文。
Step 3、Homework：
熟讀課文P44及抄寫生詞：do housework sweep the floor
篇五：網上教學反思
一、 教材分析
本節課是第四單元A部分的一節單詞會話課，是A部分的第一課時。主要內容是學習現在進行時的用法。在Let’s Learn中主要學習五個短語，Let’s talk做了對話的示范。在本節課中，教師要很好地帶領學生從已經學過的動詞或動詞短語入手，通過比較，讓學生逐步理解并掌握一般現在進行時的用法。
二、教學目標：
1、知識與技能：
(1)能聽、說、讀、寫動詞短語：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.
(2)能聽，說目標語言“What are you doing?”，“I’m ?”。并能用“What are you doing?”，“I’m ?”在恰當的情景中進行語言交際。
2、過程與方法：
(1)通過已學的動詞短語過度到本節課的正在進行時。
(2)通過圖片、動作幫助學生理解。
(3)通過創設真實的情景，培養學生的語言運用能力。
3、情感態度與價值觀：
(1)在聽故事，表演故事之中，強化聽英語，說英語的興趣。
(2)在與小組成員共同完善故事之中，樹立積極互相幫助，共同完成學習任務的合作精神。
三、教學重難點：
(1)本課時重點是需要掌握五個動詞短語的ing形式掌握主要句型
(2)難點是現在進行時動詞后要加ing。
四、教學過程：
Step1.Warm-up
1、 Greetings
2、Sing a song
【設計意圖】通過師生邊唱邊做動作，既活躍了氣氛，復習了有關家務勞動的短語，又為新課的學習做了鋪墊。）
Step2. Review
1、教師用課件出示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生認讀，其他同學邊跟讀邊做動作。
do the dishes cook the meals read a book
set the table do homework clean the room
……
2、Free talk
I can do housework.
What can you do?
Can you cook the meals?
Can you clean your bedroom？
……
Step3. Presentation
1、Let’ Learn
(1)、教學doing the dishes,并呈現現在進行時的問答形式:What are you doing？ I am …。 a.教師拿出一個盤子: I can do the dishes. Can you do the dishes?
【預設】：學生可能會回答：Yes，I can . 然后教師請一個同學拼寫這個短語。)
教師同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes .然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes ，強調ing的發音. 教師引導學生做洗碗的動作,并跟說: I am doing the dishes. 用其他的詞組進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義.并適時幫助學生總結：在人稱后面加上系動詞，在把動詞加上ing就可以表示現在正在進行的動作。
b.出示幾個動詞短語,請學生將動作短語轉換成ing的形，并試著讀一讀.
c.導入What are you doing？句型
T：Now I’m doing the dishes。
學生做洗盤子的動作，師問：What are you doing？
【預設】：學生回答：I’m doing the dishes.)多問幾個學生。
教師請學生猜What are you doing？的意思，并板書領讀。
d. Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.
Ask the students pass a plate one by one. (師生一起邊拍手邊問：What are you doing？當師說Stop時，拿到盤子的同學要邊洗盤子邊說：I’m doing the dishes。)
【設計意圖】通過傳盤子游戲集體練習、重點突破主句What are you doing？）
(2)教學cooking dinner。
a.出示詞組。 T：You can do the dishes. Can you cook dinner?
教師板書，領讀。并說：It means: cook the meals.
T:（師邊做飯并問）Now who can ask me with the sentence?
【預設】：學生可能一起回答“What are you doing?”）
T: I’m cooking dinner。
教師板書ing，畫連字符號、領讀。
b. Drill.
T: Now, please cook something and practice in pairs. You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(師生示范)Mm…Yummy. What are you doing？
S1: I’m…
【設計意圖】由問You can do the dishes. Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教學。并用兩人合作的形式，邊做動作邊練習，讓學生全員參與，拓展了思維。）
(3)學習reading a book。
T：（師讀書并問）What am I doing？
【預設】：生回答“I’m reading a book”老師將答案寫在黑板上。)
T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。
【設計意圖】讓學生隨便說出自己讀的書，既是對舊知的復習，又是對新知的操練。）
（4）學習drawing pictures
T：（當學生說到讀picture book時）You are reading a picture book. Let’s see.教師邊看邊說：Pictures, beautiful pictures. Can you draw pictures?
教師邊板書邊說：I am drawing pictures。領讀并引導學生拼寫。
T：Now I am drawing a tree. What are you doing？
T：（引導學生邊畫邊說）：I am drawing …
（5）學習 answering the phone 。
a.出示詞組。Now let’s listen and look.
T:(出示打電話的課件)What’s he doing ?
教師板書：answer the phone請生加ing并試讀，教師強調連讀，請學生單個讀。 b.操練。
做高低聲游戲。If the teacher says quietly, the students say loudly. If the teacher says loudly, the students say quietly.
【設計意圖】answering the phone 這個詞組的發音是難點，所以用這個游戲讓學生集中注意力多次重復，加深記憶。）
同桌打電話練習新詞組和句型。
師生示范打電話用語：T：Hello,____. This is Miss Yu.
What are you doing？
S: I am… What are you doing？
T: I am…
【設計意圖】師生示范打電話，自然滲透打電話常用語，然后通過小組練習，既是對前面四個短語的階段性總結，又滲透Let’talk的內容。）
2. Listen and read
教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。 (設計意圖：糾正學生的發音，有利于說一口純正的英語。)
3. Let’s talk
(1)形式：Listen to a story (Baby, baby, what are you doing?)。
播放課件，課件中出現了一家卡通人的集體照，有爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，寶寶。
課件出現了場景一: 爸爸在9：00給小寶寶打電話。小寶寶在畫自畫像的場景。
Ss欣賞課件中的故事，并思考問題。
【設計意圖】用生動有趣的故事引出目標句型，吸引學生的注意力，激發學習興趣。)
(3)Practice
重放故事，Ss跟讀故事。
【設計意圖】集體表演故事，熟悉目標語言的語音語調。）
【設計意圖】分角色競賽表演故事，從語音語調的培養過渡到學生的模仿能力的培養，同時鞏固目標語言。)
4、Listen and read
教師播放Let’s talk 的錄音，學生跟讀。
【設計意圖】通過模仿正確的語音語調，培養學生的朗讀能力。）
5、Practice
學生編新的對話并上臺表演。
【設計意圖】將所學的知識運用到實際的生活中去。）
6. Let’s try
學生聽錄音，完成練習。
Step4. Practice
創編對話。
1.布置任務。
T: Today we learned so many actions. Now please make a dialogue with them. You can do housework; have a picnic, do sports, and study.
2.出示課件提供需要的語言材料，請學生分組創編。
【設計意圖】在拓展環節，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的大約20
多個詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。）
Step5. Summary
T：What have you learned in this lesson? 請生回答。
師總結：本課除了學會了這些知識之外，我們還要學會豐富自己的課余生活，使自己的生活變得更加絢麗多彩
Step6. Homework
After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.
五、課后反思
這是一堂比較成功的單詞對話課。其設計理念是：從學過的動詞短語到本節課的現在進行時，以故事富于目標語言真實情景，并做為教學的情景線，使教學內容環環相扣，循序漸進。本課基本達到預期目標，學生反應與課堂成果不錯。這個課例主要了體現了“以學生為主體”的特點：
1）學生主動參與。有趣的故事，引起了學生學習的興趣。表演故事，完善故事，配對游戲的學習活動都有學生自己完成，其中有個人思考，有小組分享，又有小組間的競答，讓學生體會到集體的力量和作為集體一員的責任。
2）學生自主發現。學生在“聽一聽，選一選”的練習中，自主總結，歸納語法點，體驗發現的快樂，增強學習的信心與興趣。
不足之處：由于課堂容量大，時間緊，學生動詞短語掌握的不太好。
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